高職英語有效教學的探討

【摘要】近幾年來，隨著社會經濟與科學技術的飛速發展，我國高職教育也取得了越來越多的成就。然而目前我國高職學生的英語水平仍舊普遍偏低，其學習興趣與積極性也非常缺乏，課堂教學效率較低。因此，如何才能夠更加有效地提高高職英語的課堂教學效率，充分激發學生的學習興趣與學習積極性，讓學生得到英語知識與英語應用能力的雙重提高，是目前高職英語教師所亟需探討的問題。本文主要針對高職英語的有效教學進行探討，以期能夠對其教學工作有所助益。

【關鍵詞】高職英語 英語教學 教學效率 有效教學

高職英語是我國高等職業教育的基礎文化課程之一，它能夠培養高職學生的英語綜合運用能力，并對學生的綜合素質與日后的可持續發展都有著至關重要的影響。然而由于高職學生的英語基礎普遍都較差，因此在其進入高職教育階段進行英語學習時也仍舊存在著許多問題，顯得比較被動，從而使得英語成績遲遲得不到有效提高。面對著這樣的情況，就需要高職英語教師想方設法來提高課堂教學效率，不斷探索和實踐更加有效的教學方法和教學策略。以下筆者就來簡單談一談高職英語的有效教學策略。

一、高職英語的有效教學理念

有效教學指的是教師在遵循客觀教育活動規律、尊重學生主體地位的前提下開展高效率和高質量的教學活動，其目的是為了實現合理的教學目標，讓學生切切實實學到知識和得到能力提升。因此，這就要求高職英語教師首先要確立學生在學習過程中的主體地位，而教師是作為主導地位，要樹立“一切為了學生發展”的教育思想，盡量花最少的時間來傳授學生最多的內容，并注重學生知識與能力的雙重提升。再者，有效教學是一個不斷學習的過程，它還要求教師要對自己的日常教學行為進行不斷的反思，從而充分把握自己的教學狀態和學生的學習狀態，對教學過程中所存在的問題不斷加以改善，對整個教學結構不斷進行優化，以及結合學生的實際情況進行教學。一般而言，按照教學話動的進程可以將教學活動分為三個階段，即準備階段、實施階段和評價階段，有效教學就是要充分提高這三個階段的效率，并且每個階段都有其不同的效率化策略，教師必須要把握好不同教學階段的教學策略，從而使整體教學效率得到綜合提升。

二、高職英語的有效教學策略

1.明確課堂教學目標。一個科學的教學目標是開展一切教學活動的前提，高職英語的教學也不例外。學習的根本目的在于應用，學生只有能夠將課本中的理論知識靈活運用于現實生活，才算是真正學會了知識。因此，高職英語教師必須要明確課堂教學目標，要將培養學生的實際英語應用能力和教授學生英語基礎知識放在同等位置，這兩樣都是必不可少的。只有在這樣的教學目標之下進行教學，才能夠真正實現有效教學。

2.合理設置課堂提問。合理設置課堂提問內容有助于提高課堂教學效率。在高職英語的課堂教學過程當中，教師合理地進行提問設置能夠大大提高學生的課堂注意力，讓學生把心思都放在課堂內容之上，從而增強學生的學習積極性與自主性，進而提高課堂教學的有效性。因為一些合理的提問能夠使學生把精神都集中在教師所提出的問題上面，讓學生自發自覺地去思考那些問題，并跟著教師的課堂思路走，而不會去想一些與課堂無關的事情。需要注意的是，高職英語教師在設置課堂提問內容時，應當要注意提問的不同難易層次，要根據不同的提問對象而進行不同的提問設置，而且要適時把握好提問時機，多以不同的形式進行提問，爭取讓每一位學生都能夠參與進問題的思考當中，并能從中得到助益。

3.引進先進教學方法。若想有效提高高職英語的教學有效性，引進先進的教學方法是必不可少的。例如情景教學法：情景教學法的重點在于情境的創設，在高職英語的課堂教學中，教師可以通過為學生創設一些生動形象的英語語境來讓學生在一個多維度的英語運用環境中進行英語的學習，從而提高學生的學習興趣。又如合作教學法：教師可以在課堂上讓學生通過自主合作討論來進行學習，比如先將學生按照一定的特點和層次進行分組，然后給每個小組布置不同的學習任務，讓學生在小組內自主探討問題、完成學習任務，這樣既能夠提高學生的自主學習能力，又能夠提高學生的團隊協作能力，并讓學生更加高效地完成課堂學習內容。再如想象教學法：由于高職英語課本中有些課文的內容描寫得比較含蓄簡練，其內容留白較多，因此這就給予了學生巨大的想象空間，教師正可以利用這一特點，引導學生充分發揮自己的想象力來自主將一些英語課文情節補充完整，從而充分加深學生對課文內容的理解以及提高學生的英語寫作能力?？偠灾處熤挥谐浞掷煤梅N種先進的教學方法，才能夠真正實現高職英語的有效教學。

結語

綜上所述，明確課堂教學目標、合理設置課堂提問以及引進先進教學方法都是提高高職英語課堂教學有效性的重要策略，教師應當要合理利用這些教學策略，從而真正實現有效教學。

參考文獻：

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作者簡介：王海英，1977年3月出生，女，漢族，內蒙古人，助館，本科，研究方向：高職英語教育。