如何培養小學生在數學學習中的獨立思考能力

何麗瓊

【摘要】 小學數學這一學科，隨著新課程不斷的改革，小學生在學習數學中應該培養良好的獨立思考能力. 要想提高小學生獨立思考的能力，需要有一方法種恰到好處是至關重要的. 學生是學習的主體，是思考的主體，教師在課堂上培養小學生獨立思考的能力，是在發揮小學生主體地位的表現. 因此，在小學數學教育中，培養學生的獨立思考能力是勢在必行的.

【關鍵詞】 小學數學；獨立思考能力；培養策略

【摘要】 小學數學這一學科，隨著新課程不斷的改革，小學生在學習數學中應該培養良好的獨立思考能力. 要想提高小學生獨立思考的能力，需要有一方法種恰到好處是至關重要的. 學生是學習的主體，是思考的主體，教師在課堂上培養小學生獨立思考的能力，是在發揮小學生主體地位的表現. 因此，在小學數學教育中，培養學生的獨立思考能力是勢在必行的.

【關鍵詞】 小學數學；獨立思考能力；培養策略

鑒于小學生獨立思考能力在數學教學中的重要性，筆者認為應從培養小學生獨立思考能力的重要意義和培養小學生獨立思考能力的方法兩大方面采取行動.

一、在小學數學中培養學生獨立思考能力的意義

獨立思考能力，通俗地講，就是在沒有別人幫助的情況下，通過自己獨立思考、探究，最后得到的結論或能夠解決事情的能力. 所以，對小學生獨立思考能力，的鍛煉是非常重要的. 獨立思考不僅僅是學生必需的能力也是一種需要在教學中培養的好習慣，尤其是針對數學的學習，這種習慣必須要從小學數學就開始培養，要求教師在孩子智力開發的時候，盡可能地讓他們獨立思考，逐漸形成獨立思考的習慣.

1. 根據國家對教育方面的規定，小學數學教學目標有三個，其一，培養在校學生的數學思維能力，提高學生智能水平；其二，通過教授數學讓學生掌握基本的數學知識，提高學生的邏輯推理能力；其三，激發學生學習熱情，將獨立思考上升為自覺學習的行為.

2. 獨立思考是我國小學數學教育領域中重要的教學目標之一，也是實施素質教育的重要手段. 對于教師教授小學生數學不單是給學生講述數學知識、技能，更重要的是要培養學生的綜合素質，而獨立思考能力是學生綜合素質培養的基礎和關鍵因素.

3. 培養小學生的獨立思考能力，打破了傳統的灌輸式、填鴨式的教育方式，激發了學生的學習熱情和學習動力，注重了學生的主體性，這樣才能形成愉快的學習氣氛，學生對知識易于掌握和理解，有利于促進教育事業的發展.

二、小學數學教育中獨立思考能力培養的方法

現在社會的發展對人才的要求越來越高，是否具備獨立思考的能力已經成為評判人才的一種手段，同時也是教學質量的重要體現. 那么，怎樣才能在數學教育中培養學生的獨立思考能力呢？筆者認為，主要有以下幾種途徑.

1. 選取新穎、結合實際的教學風格

目前許多小學生認為數學學習枯燥無味，不能很好地提起學習興趣，然而，數學是來源于生活的，在教學活動中，教師應該根據實際情況結合生活實際，展開新穎有趣的素材，讓學生感到學習數學的樂趣.

2. 學會審題的獨立思考方法

對于學生有的問題解答出現錯誤，往往是因為不會正確地審題. 會自己審題就是一種獨立思考的表現. 因此要讓學生學會怎樣審題，對于能夠正確審題有四步.

（1）讀題目，就是認真、仔細、逐字逐句地讀題目，并且邊讀邊理解.

（2）畫重點，就是用不同的符號畫出題中的條件、問題、關鍵句. 例如將重要提示的字要用鉛筆勾畫出來. 如題中常出現的“最多”“最少”“一打”“一季度”“選擇錯誤的是”等等，這些關鍵詞，要加強注意和分析.

（3）想條件，根據題中所給的條件進行聯想，弄清楚題意. （4）找聯系，找出題目中條件和所問問題之間有何種關系.

教學中我經常采用這樣的做法，通過一段時間的訓練，學生分析問題的自覺性得到了加強，分析問題的能力得到了提高，同時充分調動了學生主動獲取知識的積極性，促進了學生思維的發展.

3. 運用假設的獨立思考方法

假設法就是對客觀事物假定說明的思維方法，目的是使應用題的數量關系清晰化，可以對數量關系作某些假設，從而找到解決問題的途徑. 例如一疊2元和5元的人民幣共50張共190元，求2元的人民幣有幾張？

分析 方法一：兩種不同面值的人民幣混在一起，只告訴總張數和總錢數，不好直接求出. 我們可以假設50張全部都是5元的人民幣，就有5 × 50 = 250（元），而實際是190元，比實際多了60元，假設把一張2元當成5元，就多出3元，看總共多出的60元里面有幾個3元，就有幾張2元的人民幣， 即為所求. 方法二：假設5元的人民幣有 x 張，那么2元的人民幣就有（50 - x）張，列出相應的等式是：5x+ 2 × （50 - x） = 190，解出 x 的值，即為所求.

4. 使用逆向思維的獨立思考方法

逆向思維，就是從反的方向去思考問題. 對于有些問題正方向去想是很難解決的，然而使用逆向思維分析就會像剝筍殼一樣，層層深入，直至問題的解決. 例如：一塊布料，第一次剪去它的一半多0.4米，第二次又剪去余下的一半，還剩4.3米，這匹布料原來有多少米？

分析 首先從結果入手，4.3米為第一次剪去后剩余布料的一半，則4.3 × 2 = 8.6（米），是第一次剪去后的布料. （8.6 + 0.4）米是這匹布料的一半. 那么求這匹布料原來的長度列式為：（4.3 × 2 + 0.4） × 2 = 18（米）.

這是一些常見常說的獨立思考的方法，運用這些方法一定能夠提高小學生的獨立思考能力. 總之，獨立思考能力是學習數學的關鍵，也是數學教學的重要手段，獨立的見解就是智慧開出的花朵，只有鍛煉和培養小學生的獨立思考能力才能讓他們盡快地融入數學的世界，老師在教學中應以培養學生獨立思考精神為出發點，尋找更多培養學生獨立思考能力的策略，改善數學教學課堂，使學生養成勤于思考、善于思考的習慣.

【參考文獻】

張會艷.小學數學教學中培養學生獨立思考能力的方法[J].新課程（教師）； 2010年04期.