新課改下初中物理探究式教學模式的分析

徐亞

摘 要：探究式教學是我國基礎教育課程改革的方向之一，能夠最大限度激發初中生學習物理的動機，促進初中生主動性和創造性的發展。

關鍵詞：探究式教學;情境導入;提出問題

當下是以知識創新與應用為特征的知識經濟時代，知識更新日新月異，對人才的培養要求也日益提升，初中教育作為基礎教育的組成部分，其重要性尤為突出。同時，隨著我國新課改的不斷推進，傳統的初中教學模式顯現出諸多不足，如何以教學設計理論為指導，構建出科學的初中教學模式已經成為當前迫切需要解決的問題。

一、探究式教學的概念界定

探究表述的是：個體在特定的環境中摸索、調查以及研究的過程，以達到認識新事物或者解決新問題的目的。探究式教學是指通過一定的科學研究過程，引導學生學習、領悟知識的本質，從而不斷提高學生的科學素養。探究式教學的特點主要體現在以下幾個方面：關鍵在探究的源頭，并為之創設問題情境;學生是學習的主體，探究注重學生的獨立性與主動性;探究教學過程應以培養學生能力與創造性思維為目標。

二、初中物理探究式教學模式的設計

1.探究式教學的條件

（1）探究式教學應設計探究主題。學生只有處在教師精心設計的問題情境中，才能有明確的探究方向與目標。問題情境應保證一定的空間，具體的探究問題應基于學生現有的知識水平，所取知識點難度適宜，從而確保學生通過個體努力或者團體合作能探究到問題的答案。（2）探究式教學應提供有效的信息獲取途徑。探究式教學強調的是學生的“學”。學生在探究式教學過程中主要的信息獲取途徑是：學生聽取教師在課堂上的講解內容;學生實驗課上觀察教師的演示;學生親自進行實驗摸索的過程;網絡、書籍等資源的共享。教師只有為學生提供盡可能多的信息獲取途徑，才能更好地構建學生主體探究的氛圍，從而增強學生探究學習的信心與能力。（3）良好的探究教學環境。探究式教學應創設和諧、愉悅的探究環境。教師為學生提供足夠思考與實踐的空間，讓學生積極猜想、獨立思考、多維互評，從而讓他們在寬松的環境中提高探究效率。

2.探究式教學的內容

初中物理課程的探究式教學，其內容主要來源于物理教材，但也可以根據其他資料或者生活中的實例進行探究式研究。探究式教學的內容確定之后，教師應設計出針對性的操作方法與策略，從而實現將物理教材中的知識點設計成學生可操作的探究式內容。而在具體的探究式教學過程中，學生由于進行的是自主探究，要進行一定的資料搜集、實驗操作等工作。若探究式教學僅限于課堂，那學生在自主探究時所需的資源可直接由教師提供;若探究式教學僅是在物理實驗室，教師應準備好實驗器材并向學生講解具體的實驗步驟，學生在自主探究時可通過指定網站進行資料收集。

三、初中物理探究式教學模式的設計案例

力學方面的概念是初中物理教材中重要的概念之一，但力學方面的概念較為抽象，對于初中生而言，能夠準確地建立“力學”的概念并不是很容易。教師可以根據生活中的一些熟悉事件引導學生去探究，從而形成深刻的感性認識。下面以“力的概念”這一物理知識點為教學內容，分析一下探究式教學模式的設計流程。

1.設計情境導入教學內容

教師可以在上課前一分鐘讓同桌同學進行扳手腕活動。之后，提問一些同學。教師：剛才的這些活動，感覺到了什么？知道為什么嗎？學生：感覺到手腕的肌肉緊張。因為用力了。教師：對，因為有力產生了。接著，教師引導學生列舉實際生活中“力”的例子，如：人拍球、手提水、馬推車等。其中，“人、手、馬、球、水、車”都是物體，而“拍、提、推”是產生力的行為，可得出一個結論：物體間的作用產生力。

2.提出問題與鞏固練習

教師可針對“力的概念”提出幾個問題，如：離開了物體，力還存在嗎？物體之間是不是一定要接觸才會有力的產生？學生根據教師所提出的問題進行探究。教師鼓勵學生質疑，并進行一定的指導，并根據學生探究后的問題答案給出“力”的科學化定義。接著，教師可以學生為主體創設教學情境，引出更多的問題，以激發學生的探究積極性。最后，布置一定的作業幫助學生鞏固所學的知識點。

總之，初中物理探究式教學是在剖析《義務教育物理課程標準》與學生知識水平的基礎上，根據教學的需要，從物理教科書中選擇適合探究的知識點，設計出科學的探究式教學方案。初中生的思維具有其獨有的特點：初中生處于記憶的黃金時期，對新鮮事物有著較強的好奇心，認知水平也不斷提高。在這個階段的物理課程教學中，教師應在教學模式設計中注重概念與實際的關聯性，有效引導學生去探究、去領會、去掌握物理課程的相關知識點，這樣才可以幫助學生將觀察到的情境與知識點聯系起來，發現知識間的內在關聯，掌握更多的物理知識。

參考文獻：

[1]楊小雄.初中物理探究式教學實踐探討[J].科技資訊，2014.

[2]任敬寧.初中物理采用探究式教學的探討[J].學周刊，2014.

編輯 李建軍