機電一體化技術課程體系的整體優(yōu)化研究

袁淑敏

摘要：本文就山東鋁業(yè)職業(yè)學院機電一體化專業(yè)教學現狀，根據機電技術領域和職業(yè)能力的要求，參照相關的職業(yè)資格標準，對山東半島藍色經濟區(qū)進行調研，歸納出高職類機電專業(yè)就業(yè)崗位群：機械產品繪圖員、鉗工裝配、鉗工維修、電工維修、電氣設備操作、機電產品售后服務，擴展專業(yè)領域——鋁冶金行業(yè)，由此構建符合職業(yè)教育特點和生產一線高素質技能要求的教學與實踐相結合的機電一體化專業(yè)課程體系。

關鍵詞：課程改革、校企合作、機電課程體系、校企深度合作、調研

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0000-00

1 機電一體化專業(yè)從事的崗位

目前，中國已成為世界制造業(yè)大國，隨著產業(yè)結構的布局調整，機電行業(yè)正處于平穩(wěn)和較快的發(fā)展態(tài)勢。畢業(yè)生就業(yè)率處在各行業(yè)前列。特別是高技能人才供不應求。

實施“高職人才培養(yǎng)改革”具有深遠影響，人才培養(yǎng)改革中課程改革顯得尤為重要，以保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實施和人才能力可持續(xù)發(fā)展。我們對山東半島藍色經濟區(qū)進行了調研，專業(yè)團隊對山東盛泰車輪有限公司、山東魏橋集團、山東華宇鋁電有限公司、山東鋁業(yè)公司進行調研得出就業(yè)崗位。（表1）

通過大量調研歸納出機電一體化專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：機械產品繪圖員、鉗工裝配、鉗工維修、電工維修、電氣設備操作、機電產品售后服務。核心崗位為鉗工裝配與維修，電氣設備操作與維修，由核心崗位重新規(guī)劃機電一體化專業(yè)課程體系，使專業(yè)與崗位對接。以產學研結合為人才培養(yǎng)的基本途徑構建課程體系，進行機電專業(yè)的課程標準化、規(guī)范化和特色化建設，根據機電產業(yè)的發(fā)展和機電市場的變化，以提高質量為核心實現校企合作、工學結合、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；根據行業(yè)，企業(yè)職業(yè)要求，制定課程標準，不斷研究和開發(fā)本校課程，突出與專業(yè)特色相關的理論教學、實踐教學等方面的課程建設；積極探索高端技能型人才培養(yǎng)新模式，加強與企業(yè)的直接合作，大力開展與企業(yè)聯合辦學，進行課程體系建設、教材建設和實訓基地建設；教學改革與教學研究規(guī)劃。進一步提升專業(yè)服務行業(yè)和區(qū)域經濟的能力。

2 機電一體化專業(yè)課程體系

2.1 課程體系的改革

實現課程體系與設備維修崗位職業(yè)能力的對接，解決專業(yè)服務企業(yè)崗位的問題。根據社會需求確立專業(yè)培養(yǎng)目標，職業(yè)技術教育的教學過程要突出實踐性，將教學做融為一體，做到優(yōu)化基礎，強化應用，突出能力。高職課程體系和教學內容的構建是教學改革的重點和難點，以技術應用能力為主線設計學生的知識和能力結構，來構建課程和教學體系。德國職業(yè)教育的主要形式“雙元制”模式：由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓，并由培訓條例和教學計劃兩部分組成的雙元制課程標準；以崗位能力為基點開展課程改革。在課程體系設計上，根據“機械制造裝備+鋁冶金設備”維護維修崗位能力及制圖員、機修鉗工、維修電工國家職業(yè)資格標準選擇，能達到這些目標的知識、技能、職業(yè)態(tài)度等內容，進行優(yōu)化整合。以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業(yè)企業(yè)市場設備維護維修實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅動式教學；學習注重對學生基本能力素質的綜合培養(yǎng)，加大實踐教學課程的比例，教學做一體化，落實實踐教學課程化；對原有的課程體系進行內容整合，使之更加精煉、實用、具有針對性；使課程體系與企業(yè)崗位群相對接。

2.4 具體實施

機械工程系機電一體化專業(yè)2010級機電專業(yè)1-5班，2010機電專業(yè)1-2班，以上七個班級的全體學生共計308人，教學效果顯著。

2.5 推廣應用價值

機械工程系機械制造及自動化專業(yè)、數控技術專業(yè)、模具設計與制造專業(yè)共享機械技術及教學資源庫，電氣工程系電氣自動化專業(yè)，應用電子技術專業(yè)，工業(yè)網絡技術專業(yè)共享電氣自動化模塊及教學資源庫，帶動專業(yè)群發(fā)展。

3 結論

機電一體化技術專業(yè)創(chuàng)建和實施了多樣化的工學結合人才培養(yǎng)方式。人才培養(yǎng)方式改革的試點與推廣，極大地提升了機電一體化專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質量。由學校與企業(yè)共同合作，設計核心課程，與職業(yè)崗位工作內容相一致，學歷教育與職業(yè)資格培訓認證相融合，人才培養(yǎng)過程與實際工作過程相吻合，把學生技能訓練與企業(yè)項目有機結合，由學校專任教師和企業(yè)技師共同完成教學過程，課程體系建設以就業(yè)為導向以素質為基礎，以能力為核心，緊密圍繞崗位要求和專業(yè)核心能力培養(yǎng)設置課程體系，對提高教學質量具有深遠意義。

參考文獻

【1】《淺論高職院校課程體系建設》 2008、7 作者 王襄

【2】教育部高等教育司《高職高專教育啟示錄》M高等教育出版社 2004.3

【3】周一志主編《湖北高等教育改革與發(fā)展研究》M武漢工業(yè)大學出版社2000.7

【4】朱敏紅主編 《機電一體化專業(yè)課程體系的構建》 2013.3 中國職業(yè)教育與成人教育網