試論中學音樂教學中如何提高學生的鑒賞能力

周玉明

摘要：音樂教育就是傳授學生對藝術美的欣賞能力，體驗音樂的情感世界。音樂教育的首要目的是培養學生對音樂的愛好，發展他們對音樂的鑒賞能力。而對于中學生音樂鑒賞能力的培養，本文認為可以從環境氛圍、形象感知、審美興趣、思維想象等幾方面著手，不斷提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生領悟音樂的藝術魅力。

關鍵詞：音樂教學 提高 鑒賞能力

音樂是一種抽象的藝術，音樂教育就是把這種抽象藝術的形象化，在音樂教育的同時不斷延伸藝術的內涵，使藝術更具有廣泛性。對于音樂教育來說，在音樂的教育教學中強調的是旋律的協調、音律的和諧、給人以遐想，這樣才有利于提高學生的聽覺感受，又能夠促進他們的觀察力和想象力，以提高他們的審美能力。音樂教育的職能就是讓學生去學會對音樂的感知，感受音樂帶來的一種體驗和視聽的感覺，使得欣賞者在音樂的學習中體會音樂語言美，并從音樂的風格、題材和曲風上去體會音樂的內涵與形式，最終提高學生的鑒賞能力。

對音樂教育而言，音樂鑒賞能力只是音樂教育的一部分，也是中等音樂教育層次的培養目標之一。音樂鑒賞能力教學內容較為廣泛，在具體的教學課時及教學章節中，要根據學期音樂教學的目的和計劃，有針對性的安排教學內容和教學形式。總的來說，音樂鑒賞能力的培養，最終要為音樂的教學目標服務，以新課改的思想為宗旨。

素質教育追求的是人的全面的發展，尤其是九年義務教育在教育的過程起到了至關重要的作用。音樂教育作為教育的一個組成部分，主要注重音樂基本基礎的培養，提高學生的審美能力。音樂鑒賞能力應該貫穿音樂教學的始終，打破過去傳統的簡單的教學模式，使音樂鑒賞能力手段和方法趨向多元化并始終貫穿中學音樂教育始終。本文通過對音樂鑒賞教學的探討，并結合筆者自身的教學實踐，探索出一些提高學生音樂鑒賞能力的有效方法：”

一、環境氛圍是保障

良好教育環境的重要性，已經在眾多的教育體系中得以體現， 音樂教育也不例外，國外的音樂教育者在研究中發現，音樂才能是先天潛能和早期環境的產物。青少年音樂教育應注重良好環境的創造， 發揮初中音樂教育階段學生的音樂學習的敏感期及特殊的心智特征，根據學生的心理特點和愛好趨向，設定特定的學習環境和音樂氛圍。同時，在教育教學的過程中，教師要有較為敏銳的洞察力，通過采取靈活多樣的教學手法，讓學生有一個輕松愉悅的心情學習并欣賞音樂。

比如：在課前播放歌曲《愛我中華》的MTV和歌曲《遠方的客人請你留下來》——撒尼族，創設課堂教學情境。根據查閱的相關中華大地壯闊河山和少數民族的相關資料，制作出教學視頻，讓學生觀看。通過教學視頻的觀看和音樂的欣賞，讓學生從課堂的一開始就進入到良好教育環境。

二、形象感知做基礎

音樂是一門聽覺藝術，學生需要通過聽覺去初步感受美，培養審美能力。學生要通過視聽感知音樂的感染力，通過音樂的欣賞培養與發展學生音樂聽覺感受的能力。這并不代表他們真的完全擁有了音樂聽覺的感知能力，如果想聽辨旋律、節奏、調式、速度、和聲、曲式等音樂要素，那就必須要培養音樂聽覺感知能力，這也是音樂審美能力的基礎培養。

音樂藝術，就是從聽覺角度出發，把有形的具體的事物抽象化，同時，可以把抽象的事物通過音樂表達出情感和思想。在音樂教學的過程中，在學生接觸音樂時，首先要讓他們對某個音樂作品或者舞蹈有個初步的感覺和認識，通過影像的播放、歷史背景介紹、音樂作品歷史背景以及作品的來歷和相關的故事等。

比如：在《夢駝鈴》這首歌曲的教學時，讓學生通過音樂的欣賞，感受作品所反映出來故事以及音樂場景；同時學習音樂基礎知識，豐富他們的知識結構。對于中學生而言，要培養他們對音樂各方面組成因素的了解和認識，鼓勵他們大膽嘗試，讓他們隨時隨地的去感受自然的聲音，發揮他們的想象力，去感受身邊的藝術?？偟膩碚f，想象是審美鑒賞的前提和基礎，無論哪個藝術作品，總能體現出作者的無盡的想象和思想。

三、審美興趣是源泉

學生的學習興趣是一切教育的源泉，當學生對事物產生情趣，并能在教師的合理引導下去理解認識事物，這便促成了學生的進步。音樂教師需要在課堂上盡一切的可能提供積極有效的教學措施，讓學生從全方位的了解一個好的音樂，增加他們對音樂的感受力，保持一定的注意力和集中精神，努力激發學生的學習音樂的興趣，引導他們對音樂的熱愛。所以說，學生的學習興趣如同一座橋梁，教師在教學中，只有把這座橋梁連接起來，才能形成教師的教學和學生的學習。

比如：在欣賞美聲版歌曲《木棉花開》—湯燦演唱，讓學生欣賞歌曲的時候，感受歌曲所表達出來的木棉花開的那份美景，感受那一副如詩如畫的故鄉的情和景；作品可以給學生帶來無限的遐想，讓聆聽者帶來聽覺、情感和心靈的感觸；同時，可以讓學生對美聲唱法、基礎知識有一定的了解和學習。

在這個教育環節中，學生的學習興趣培養起來后，教師還要根據學生的愛好取向，有選擇的進行課堂模式的安排和組織形式的串聯。在這環節中，音樂教師在傳授知識的同時，要教會他們如何去鑒賞作品，教會他們勇于發掘，善于思考，去感受音樂作品的美與丑、善與惡。這種情感教育可以通過音樂欣賞、名曲作品欣賞、發聲練習等多種形式的來進行。

四、思維想象當翅膀

音樂教育和其他科目一樣，以最終教育人為目的。但而從音樂的個性來看，音樂獨有的旋律、節奏和其中蘊含的情感對豐富人的思想、情感以及觀念是不可替代的。音樂作品中所包含的各種元素，對聆聽者形成情感和思想的巨大的沖擊，讓人的感情世界更加豐富多彩，通過音樂作品的欣賞，可以激發聆聽者自身的想象力和創造力。音樂富有感染力的情感語言，也促使學生充滿激情和幻想，促進學生思維活躍，引起諸多創造靈感。音樂鑒賞啟迪學生敢于想象和創造，是實現學生全面發展的重要途徑，使學生在潛移默化的音樂鑒賞中受到教育。

比如：課堂上讓學生隨著《瑤族舞曲》一起走進歡樂的瑤家山寨，去共同分享舞曲帶來的歡樂；教師準備給學生提供大鼓、碰鈴、木魚、響板、镲等打擊樂器，讓學生發揮自由想象和開放他們的思維，讓他們選擇需要的樂器，即興配打擊樂器伴奏，在配伴奏的時候一定要注意所要表達的音樂情緒。

總之，中學音樂教學要“以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩”，本文結合教學實踐，為音樂課堂營造出良好的課堂氛圍，在教學過程中，著重從學生對音樂形象感知、審美興趣、思維想象三個方面入手，從而指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象；在音樂教學中以審美教學為核心，注重發揮學生主觀能動性，培養學生對音樂的感受美和鑒賞美的能力；同時，使得他們的思想道德的修養以及創造性思維得以發展和提高，從而使學生音樂鑒賞能力得到了全面的發展。

參考文獻：

[1]龍亞君.音樂新課程教學論[M].長沙：湖南人民出版社，2007.

[2]吳翠紅.新課程與音樂興趣培養[J].中國音樂教育，2004，（07）.

[3]王志毅.論音樂教育的“多元化”問題[J].中國音樂教育，2004，（12）.endprint