班主任幫“學困生”找回自信

摘 要：“學困生”轉化工作是班主任工作的重要部分。轉化“學困生”的核心任務就是幫他們找回自信。從三個方面談了班主任如何幫“學困生”找回自信。

關鍵詞：“學困生”；自信；轉化工作

初中生因為學習基礎差導致對學習無興趣，甚至厭學、怯學。“學困生”轉化工作成了班主任頭痛的事，付出愛心和耐心，花費了大量的精力和時間，轉化的效果總是不能令人滿意。

通過多年班主任工作經驗的總結，發現這部分學生除了個別智力因素造成的以外，多數學生是非智利因素所致。這些因非智力因素形成的“學困生”，多表現為對學習失去信心，所以轉化“學困生”的核心任務就是幫其找回自信心。

一、班主任給“學困生”“畫餅”樹立自信

當一個人有了理想或信念，就有了支撐實現理想的動力，自然就有了為理想奮斗的信心。所以班主任在轉化“學困生”時的首要任務是解決這部分學生的思想意識。如何給這部分學生樹立一個人生追求的目標是首要任務。班主任就要對這部分學生多關心、多了解，準確地把握住這些學生的愛好和性格，投其所好地把生活中一些和他們經歷相似的成功人士相對比，潛移默化地滲透，讓學生相信只要努力就會獲得成功，將來會和他們一樣，給這些學生的未來畫一個實實在在的大餅，讓他們相信將來也能當作家、當老板、做技術權威等等。

二、讓所有任課教師都來肯定“學困生”

班主任給這些學生種下了自信的種子，要想讓自信的種子生根發芽，還要營造適宜這些種子生長的環境。這就要求班主任協調好任課教師、學生、家長共同來營造“學困生”發展的環境。實踐證明，如果只是班主任單方的賞識，而得不到周圍其他人的肯定，這些學生形成的信心則不會長久，所以班主任要做好協調工作，讓所有人都來賞識這些學生。這是一個系統工程，需要所有任課教師共同來完成。班主任要把精心設計好轉化“學困生”的方案并匯報給所有任課教師，達成共識，根據班主任給這些學生樹立自信的方案，讓所有任課教師有意識地發現、挖掘他們在這一方面的潛能。把握好時間和機會，及時肯定與鼓勵，鞏固住剛剛樹立起來的信心。

三、讓全班學生都來贊賞“學困生”

“學困生”在教師的幫助下樹立起學習的信心，他們的學習行為開始積極主動地發展，學習成績也有了進步，但在同班其他學生眼內可能是微不足道的，長時間得不到同學的發現或贊賞，或者經常聽到同學的諷刺挖苦，他們就會對教師幫助樹立起來的信心產生懷疑。所以班主任要把“學困生”的進步表現和效果公開在全體同學面前給予表揚，同時要和其他學生進行交流，把教師表揚“學困生”的優點，讓其他學生在班內、小組內說出來，最終達到全體教師和同學共同肯定的效果，這樣“學困生”的學習信心就會更加堅定。

參考文獻：

伍光軍.如何轉化學困生[J].教師，2011（10）.

作者簡介：夏爽，女，1982.10，本科學歷，就職學校，河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學，研究方向：英語教育。

Class Teacher Help “Students With Learning Difficulties” Find Confideuce

Xia Shuang

Abstract：“Students Wish Learing Difficalties” transformation work is an important part of the teacher in charge work. The core task of transforming“Students Wish Learing Difficalties” is to help them regain. Talk about how the class teacher in charge for confidence “Students With Learning Difficuleies”.

Key words：“Students Wish Learing Difficalties”；self-confidence；The conversion

編輯 韓 曉