粵西地區(qū)開放大學教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

陳藹玉++彭信軒

【摘 要】教師是辦好開放教育的關鍵，龐大的基礎層教師的專業(yè)發(fā)展尤其值得關注。通過開展深入細致的調查研究，探索得出粵西地區(qū)開放大學教師專業(yè)發(fā)展的策略：自覺持續(xù)學習是關鍵；教學與科研是有效途徑；積極培訓是重要手段；科學合理的教師管理運行機制是保證；對教師的人文關懷是重要基礎。

【關鍵詞】粵西地區(qū)開放大學；教師專業(yè)發(fā)展；教學與科研；人文關懷

【中圖分類號】G720

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）09-0054-04

一、引言

開放大學正以新面貌立于全國各地，順應開放大學（簡稱：開大）建設的春風，作為粵西開大教師何不緊抓機遇，提高自我，實現(xiàn)發(fā)展？面對開大發(fā)展帶來的新良機和挑戰(zhàn)，何不奮發(fā)進取，以便勝任具有開拓性的開放教育任務？這幾年我耳聞目睹開大教師專業(yè)發(fā)展的許多問題，通過對這些問題進行反復思考和探討，決定以課題的形式研究。

二、粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

2013年5至7月課題組成員運用實地考察、訪談、課堂觀察、問卷等多種方法，分別對粵西六所（陽江、茂名、高州、化州、徐聞、湛江）電大教師開展調查，獲取了基層電大教師專業(yè)發(fā)展的真實資料。為使研究目標得以實現(xiàn)，課題組設計開大教師專業(yè)發(fā)展研究問卷一套，分別對250名開大教師進行問卷調查；同時，課題組分成三組，將開大教師分三類（領導班子、中層干部、教師）進行訪談，共涉及50多人，詳細記錄訪談的全過程；然后歸納總結出粵西開大教師發(fā)展存在的突出問題：

1粵西開大教師整體素質不高

從粵西開大教師的整體上看，學歷層次偏低，這與開大發(fā)展的目標和要求還有很大的差距。調查顯示，粵西開大約有18%教師未達本科學歷；具有碩士研究生學歷的教師約占教師總數(shù)的3%；博士研究生為零。

粵西開大教師的專業(yè)結構和知識結構不合理現(xiàn)象比較突出。基礎課教師（如中文、數(shù)學、政治、外語等）偏多；學科教師（如電力、建筑、化工、計算機等）缺乏；嚴重短缺的是“雙師型”教師；集教學、科研、管理能力于一身的“通才”更是鳳毛麟角。粉筆加黑板仍然是縣電大大部分教師在教學過程上使用的教學媒體，約15%老師能運用現(xiàn)代化多媒體教學，能夠制作CAI課件的教師只占10%。

粵西開大教師科研能力較弱。主要表現(xiàn)為教師的開放教育思想觀念比較淡薄，問題與研究意識滯后，導致開展教育科研的能力不強，縣電大能獨立主持教科研課題的教師約只有11%。科研經費欠缺、制度不完善、激勵機制不健全等是粵西開大現(xiàn)實中存在主要問題。最基層教師申請到課題亦難。

粵西開大教師的敬業(yè)精神不強。極端個人享樂主義和“一切向錢看”的傾向在少數(shù)教師中滋長，教師出現(xiàn)兼職做生意、炒股、做中介等現(xiàn)象，師德水準偏低，敬業(yè)精神有待進一步加強。

2粵西開大缺少骨干教師和學科專業(yè)帶頭人

粵西開大教師高級職稱教師比例明顯偏低，僅占教師總數(shù)的11%，遠低于普通大學高級職稱教師的比例。從另一方面也反映出粵西開大骨干教師和專業(yè)帶頭人不足。六所電大的受訪老師都反映一個共同問題：基礎層的教師評高級職稱難。

調查發(fā)現(xiàn)有近55%的高級職稱教師將要退休，高級職稱教師年齡老化，學科帶頭人的后備繼承力量明顯跟不上，少于40歲的高級職稱教師人數(shù)約為4%，能真正脫穎而出、優(yōu)秀拔尖的中青年教師缺乏。

3粵西開大教師系統(tǒng)培訓不能滿足教師的需要

調查顯示，粵西開大促進教師專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)精神提升的培訓較少，不能滿足教師實際工作的需要。這也制約了粵西開大教師專業(yè)發(fā)展。

4粵西開大教師待遇偏低

粵西開大教師的生活待遇仍跟不上時代水平。教師隊伍建設中的諸多矛盾歸根到底還是待遇問題。調查和問卷結果顯示，粵西開大教師的實際工資收入同普通高校教師工資相比還低一截，與同一地區(qū)的其他行業(yè)相比，仍處于中下水平，在“你對學校的福利待遇”的250份問卷中，回答很好只占48%，較好的占177%，一般的占40%，較差的占375%。粵西開大還應努力改善教師的工作生活條件。

5粵西開大教師管理運行機制不適應新形勢

在粵西開大內部，機構臃腫、人浮于事、拉幫結派的情況仍然存在。對教師管理、學科建設、教學等工作還需建立職責分明的激勵機制；在年終考核評優(yōu)中仍有采用不科學的評選方法，如按科組分配名額、“輪流坐莊”、“看情面”、照顧關系人員等，教師的榜樣示范作用沒有很好地得到樹立，部分教師的工作積極性和創(chuàng)造性受到嚴重的影響。

三、粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的策略

開放大學教師專業(yè)發(fā)展是指開大教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個普通開大教師發(fā)展成為專家型開大教師的過程。開大教師內部動力和開大的保障機制是決定開大教師專業(yè)發(fā)展的主要因素。根據(jù)粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，研究歸納出粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的五策略。

1自覺持續(xù)的學習是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的關鍵

粵西開大教師專業(yè)發(fā)展是個自主的過程。它的正確性己被調查結果完全印證了，接受調查的絕大多數(shù)教師認為自己不斷學習與探索是取得成就的主要原因。粵西開大教師要自覺提高學歷層次。粵西開大教師的本科學歷應達95%，碩士應達25%，博士應達10%。特別是青年教師應積極參加學習。提高學歷、學位層次的方法很多，報考教育碩士和參加研究生課程班學習可實現(xiàn)在職進修。國家開放大學應開設碩、博班，在系統(tǒng)內培養(yǎng)開大師資。這樣可以有針對性地解決開大教師學歷偏低的問題。

粵西開大教師不可忽視非正式學習。通過博客、虛擬社區(qū)、CSCL、移動學習網站、電子圖書館、電子博物館以及紙質資料等獲得知識、技能的學習都稱為非正式學習。我們不但要學習先進的現(xiàn)代教育技術，而且對多種媒體資源的建設了如指掌，對各種與學生實時交流的工具軟件要運用自然、熟練。為了提高開大教育服務的有效性，開大教師要對開放教育理論、開放教育發(fā)展的前沿動態(tài)和豐富開放教育知識素養(yǎng)進行全面的了解，汲取開放教育精華。開大教師對政治、經濟、文化、歷史等知識也不能少，甚至孫子兵法也要學習，可用于靈活管理教育學生。總之，要把開大建設成學習型開大，人人必須學習，學習成為一種文化，學習是開大教師工作和生話的方式。學習型風氣的形成能變成激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的巨大精神力量。endprint

2教學與科研是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

作為知識傳播的手段，教學離不開科研。粵西開大教師不斷創(chuàng)新教學工作和科研工作，教師專業(yè)水平才能得到有效的提高。

教學專長的發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的核心，在教學輔導和個性化學習支持服務中，粵西開大教師要熟練掌握開放教育教學方法；在組織、指導、管理教學過程，能夠遵照開大教學規(guī)律和開大學生特點，做到有的放矢地教學。粵西開大教師要形成自己獨具一格的教學風格，并創(chuàng)新案例教學，具備按照教學大綱系統(tǒng)講授或輔導兩門以上課程的能力；探索教材、音像教材、CAI課件和網上教學資源的切合點，正確處理好教學媒體與教學方式的關系；尤其要不斷總結教學經驗，摸索適應于當前開大學生的教學模式，與時俱進，促進教學服務技能的提高，成長為開放教育教學服務的行家能手。 粵西開大教師的研究應是“在教研，在研教”。研究教學內容、教學策略、教育機智、師生關系、學生成才等；積極參加有關學術組織和學術交流研討活動，教師間形成教研團隊，經常進行交流與合作，探討和交流教研方法，創(chuàng)造濃郁的教研氣氛。把教研作為自己專業(yè)生活方式，并且努力提高自己的專業(yè)生活品質。

積極參與開放教育課題研究是粵西開大教師必不可少的工作，開拓開放教育領域的實踐，探索和創(chuàng)新開放教育教學模式，從本人的專業(yè)工作和區(qū)域性實際出發(fā)，積極開展專題實驗。以基層電大教育改革和發(fā)展為著眼點，一邊教學、一邊研究，總結實踐，提升理論，努力產出研究成果。如何才能提高開大教師研究課題的積極性？例如，近兩年化州電大設立課題基金，申請到茂名市級課題資助2000元，申請到省級課題資助3000元。設立此項基金解決了一些優(yōu)秀教師研究課題的難題，更主要的是激發(fā)教師參加課題研究，促進教師學術追求品位的提升。

3積極培訓是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

調查表明粵西開大教師參加培訓的時間明顯偏少。要改變這種狀況，有以下幾種途徑：

校本經典型引領。粵西開大不缺乏生動鮮活的教師專業(yè)發(fā)展的典型事例，這無時不在影響著周圍的教師，使教師們產生一種強大的專業(yè)發(fā)展欲望，尤其是成功教師的人格魅力、成長歷程就是一本生動的教材。讓那些成功教師作實踐和理論的經典型引領，充分利用成功教師的經驗財富，讓他們幫助和指導不成熟教師。而站在成功教師的角度，組織他們反思經驗、提升經驗。同時保存他們的經驗，錄制視頻、聲像，編成文本，使之成為開大的特有財富。這既是對成功教師的尊重，也是促進本校教師專業(yè)發(fā)展最經濟的培訓。 建立粵西開大教師網絡團隊。組建以專業(yè)為基礎、以課程為單位粵西網絡教學團隊，主要活動是開展網上導學、助學和促學。從粵西開大內挑選優(yōu)秀教師和骨干教師，讓他們分別擔任主講教師和輔導教師，工作機制采用多校聯(lián)網的形式。同時，開通粵西開大教師網絡空間，教學事務管理、團隊交流協(xié)作和教研討論等都可在粵西開大教師網絡空間完成。這實質是教師的間接培訓，能起到互通有無、取長補短和促進整個粵西開大教師群體發(fā)展的作用。

寒假暑假旅行修學。 利用寒假暑假去閱讀自然、社會、歷史和各地特色文化。在旅行修學中增長見聞，提高文化品質，這對粵西開大教師專業(yè)發(fā)展是非常有益的。比如說，到湖湘、巴蜀、長城、北京、絲綢之路等地，都是文化特色濃厚的線路。遇到有深厚的文化涵養(yǎng)的老師，學生也會受益終生。可見寒假暑假通過閱讀“自然與社會”這部百科全書來促進文化素養(yǎng)的提高，能產生無可估量的教育價值。

對于動態(tài)的、持續(xù)的、無止境的教師專業(yè)發(fā)展，只有緊趨前沿，積極參加培訓，才能使教師專業(yè)發(fā)展達到爐火純青的境界。

4科學合理的教師管理運行機制是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的保證

調查顯示，粵西開大教師職稱晉升難。作為基層教師評副教授、教授的條件與普通高校一樣。而縣級電大連數(shù)字圖書館也沒有，閱讀前沿的文章難，申請課題難，發(fā)表論文在核心期刊更難。這些都造成不少粵西開大教師放棄評職稱，獲高級講師職稱也不到11%。要改變這種局面，就必須調整和完善基層開大教師的職稱晉升制度，對基層教師應重教學及社會服務，與省城普通高校教師相比要降低科研、論文條件（當然不是不要科研和論文）。使扎根基層在艱苦的環(huán)境下工作的開大教師也能評上教授，這將是促進開大教師專業(yè)均衡發(fā)展的一項重要舉措。

只有實行規(guī)范化管理，才能優(yōu)化教師發(fā)展環(huán)境。推行積極的競爭、激勵機制，實行教師崗位責任制和教師職務聘任制度，制定和完善以下管理制度：《教師工作量考核辦法》、《專業(yè)技術職務考核指標》、《課程管理教師職責》、《教學科研工作獎勵條例》等。搭建榮譽平臺：優(yōu)秀教師、先進教育工作者、勞動模范教壇新秀、教學能手、教學骨干、學科帶頭人、名師等。對開大教師進行歸檔管理，在校內檔案室能查到每位開大教師發(fā)展的歷史記錄和文獻資料。科學合理的教師管理運行機制是教師專業(yè)發(fā)展力的重要保證。 化州電大以往是運用中小學的教師評價方法，近兩年通過改革：（1）通過評價解決實踐中要解決的問題。每學期都變動原來固定不變的評價指標，將新學期比較突出的問題以及學校對教師提出的目標、要求列為評價指標。（2）將原來單一由學校領導評價教師的方法，改為集體評價：全校教師相互間無記名考評、學科組長與學校行政干部考評相結合，并將教師考評結果全部公開。（3）過去評價重罰，現(xiàn)在則重獎勵，獎項有：教學獎、愛生獎、風格獎、論文獎、新人獎、招生獎等。教師、學科組有評價權，加強了評價的針對性、嚴密性。教師行為受到方方面面的評價激勵，對教師專業(yè)發(fā)展起到正能量作用。

5對教師人文關懷是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎

調查顯示：哪所學校人文關懷工作做得好，哪所學校教師的專業(yè)發(fā)展就快。

校園是粵西開大教師專業(yè)發(fā)展的沃土。校園文化建設是一曲和諧的樂章，校園文化所散發(fā)出來的精神氛圍是濃郁而豐厚的、優(yōu)雅而含蓄的。它的核心是為了教師和學生的發(fā)展。粵西開大要建設生態(tài)型景觀型校園，讓校園成為溫馨家園，成為生態(tài)公園，成為文化圣園。開大校園內樹木婆娑，綠草成茵，四季鮮花，著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環(huán)境，彰顯著處處育人、潤物細無聲的文化氛圍。使粵西開大教師專業(yè)發(fā)展在和諧幽雅的環(huán)境中得到飛躍。 粵西開大教師的經濟待遇和工作條件是教師專業(yè)發(fā)展的重要物質基礎。只有在衣食住行解決的條件下，教師專業(yè)發(fā)展才會被考慮。粵西開大教師的福利待遇提高了，“教師經商”、“教師當中介”的故事才不至于出現(xiàn)。廣東省政府政策扶持及學校管理者的高度重視是提高福利待遇的關鍵，例如力圖縮小偏遠山區(qū)教師與珠三角教師之間的工資差距；政府籌集資金為無房的青年教師建經適房；適當提高教師的住房公積金和績效工資；提高課酬和班主任待遇。否則粵西開大難言教師專業(yè)發(fā)展，也留不住優(yōu)秀的人才。endprint

粵西開大教師的身體健康狀況不容樂觀。由于現(xiàn)代工作、生活節(jié)奏快，粵西開大教師較為明顯的職業(yè)病有腸胃病、心腦血管疾病、頸椎病和腰肌勞損等。中老年教師的身體幾乎處于亞健康狀態(tài)。因此，粵西開大要多加關注教師的健康狀況，定期全面檢查教師的體質狀況，讓健康隱患及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。建設教師文化娛樂場所，如教師健身房、教師文化娛樂室等。組織教師開展文體活動，如球類、歌詠比賽、節(jié)假日郊游、琴、棋、詩、畫、攝影等。教師的身心健康是教師專業(yè)發(fā)展的本錢。

影響教師專業(yè)發(fā)展的一個重要環(huán)境因素是教師的家庭。家庭關系和睦，父母、愛人、子女對教師工作的支持和理解，就會推動教師專業(yè)的發(fā)展。反之，夫妻爭吵、夫妻分居、父母年老多病、子女不聽管教或子女就業(yè)遇困難等都阻礙教師專業(yè)的發(fā)展。因而粵西開大領導應關心教師的家庭問題，盡力解決教師夫妻分居問題；支持教師照顧年老父母；關心教師子女就讀、就業(yè)問題；開展幸福家庭、文明家庭的評選活動，樹立美好家庭的榜樣，以建設和諧家庭促進粵西開大教師專業(yè)發(fā)展。

四、結束語

總之，對粵西開大教師而言，面對迅猛發(fā)展的科學技術、日益加快更新的知識和信息，粵西開大教師必須緊跟現(xiàn)代開放教育思想發(fā)展的動態(tài)，樹立終身學習的理念；把教學工作和科研工作緊密聯(lián)系在一起，在教中研，在研中教，強化服務學生的意識；積極參加培訓，掌握最前沿知識，努力提升專業(yè)能力。對粵西開大而言，要建立科學合理的教師管理運行機制，改革職稱評價制度；對教師給予人文關懷，使教師獲得認同感和歸屬感。只有這樣，才能實現(xiàn)粵西開大教師持續(xù)穩(wěn)定快速的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]彭坤明開放大學建設思路[J]開放教育研究，2011，（3）

[3]查代春遠程開放大學教師專業(yè)能力發(fā)展策略研究[J]江西廣播電視大學學報，2011，（3）

Study on the Strategy of Open University Teachers

Professional Development in Western Guangdong

CHEN Aiyu， PENG Xinxuan

（Guangdong Radio and Television University， Huazhou 525100， China）

【Abstract】The teachers are the key to the good education， basic level teachers professional development is particularly worthy of attentionThrough the investigation and study， this paper carries out indepth and detailed exploration of Open University， and proposed the professional development strategies of teachers in western Guangdong are as follow： consciousness of continuous learning，teaching and research， positive training scientific and reasonable operating mechanism， humanistic care for teachers

【Key words】Western Open University； professional development of teachers； teaching and scientific research； humanistic care

（編輯/徐 楓）endprint