構建和諧課堂提高教學實效

劉閩

【摘要】 筆者結合教學經驗，在本文中就如何構建和諧課堂來提高教學實效展開了一些有效的探討。

【關鍵詞】 英語 和諧課堂 教學實效

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-034-01

和諧，一個獨具時代意義的字眼，是社會的追求，也是教育的追求。在全民共建和諧社會的時代，教育改革呼喚課堂和諧。和諧教育，已經成為當今教育界的共識。實現和諧教育的關鍵是構建和諧課堂，這給我們的課堂提出了更具體的要求，注入了更新鮮的養分，讓教育也日益精彩。在英語課堂教學里，應創設和諧的美的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習英語的美。那么，在教學中，應該如何創設和諧的英語課堂呢？

一、相互尊重——師生心靈的和諧

教師在教學中應注意建立平等、民主、合作的師生關系，要重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流，在這種情感交流中，學生表現對教師充滿期望、有信任感，學生就較容易把這種潛在的情感意識轉移到教師所教的學科內容上去，從而形成一種積極的學習情緒。

1. 留多點微笑給孩子

在課堂教學中，教師每一句熱情的贊語，每一個親切的眼神，都將激起學生的學習熱情，縮短師生之間心靈的距離，使學生感到精神的愉悅。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己。在這樣的學習氛圍中，能激活學生的思維，釋放學生的潛能，讓學生敞開心扉，與教師、同學真誠對話。只有通過師生雙方的平等交流，才能促進每一位學生的和諧發展。

2. 留多點鼓勵給孩子

一個輕松愉悅的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發現問題、思考問題。教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學生樹立學習的信心，經常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好英語的信心，產生學好英語的積極信念，有利于學生形成良好的自勵心理。

3. 留多點民主給孩子

構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。因此，我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“師生對話”和“生生對話”。在課堂上，實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”。在課堂教學中，教師應鼓勵學生從“新”的角度去思考問題，提出有個性、有新意的見解，要培養學生的創新精神和實踐能力。

二、調控課堂——師生教與學的和諧

“教”與“學”是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統一是和諧的課堂教學的基礎和核心。教師根據教材內容，創設最佳學習環境，在一定程度上再現生活，讓學生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。關注學生的學習情感，創造和諧的英語課堂。

1. 變“要我學”為“我要學”

教學中要重視學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注意激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。老師在學生原有知識和今天的新知之間，制造了學生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。

2. 變“學會”為“會學”

教學不是單純的給予，更重要的應當是引導學生去獲取。在教學中，教師應改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結論，忽視讓學生理解知識形成過程的做法。教師讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性。

3. 變“愿學”為“善學”

教學，要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。蘇霍母林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。然而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”正是這種強烈的需要，才使課堂更有生命力，因此在課堂教學中要以學生發展為本的思想，讓每一個學生在每一堂課上都享受熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，讓不同的人在英語教學中閃現創造的光輝和人性的魅力！我真誠地希望，我們的每一節英語課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。

和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程。和諧愉悅的課堂教學中應有疑問，有猜想、驚訝、笑聲、爭論，有聯想，更有巧妙的比喻，這應該是我們教師畢生孜孜不倦追求的目標。這也應該是教育的最終目標和最高境界。