淺談多媒體技術(shù)在初一英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

陳滋娘

【摘要】 我們都知道當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路是以多媒體為核心的教育技術(shù)，教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。初一學(xué)生個(gè)性好奇，喜歡接觸新事物，對(duì)多媒體的應(yīng)用有很大的興趣。但是，初一學(xué)生由于剛從小學(xué)升上初中，對(duì)于英語單詞的記憶沒有科學(xué)的方法，他們總是孤立地、機(jī)械地記憶單詞，結(jié)果是很快遺忘單詞，記憶單詞效率很低。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，采用新穎、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生記憶詞匯的效率是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 詞匯教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）07-113-01

新學(xué)期開始了，筆者擔(dān)任初一新生的英語教學(xué)工作，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生總是孤立地、機(jī)械地記憶單詞，結(jié)果過了一段時(shí)間，學(xué)生遺忘了大部分單詞，記憶單詞效率很低。因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，采用新穎、恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生記憶詞匯的效率是十分必要的。

一、英語詞匯教學(xué)的重要性

“詞匯是語言的三大要素之一，人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。”可見，詞匯在語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中的地位和重要性是毋庸置疑的。所以，教師就要從初一開始提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)詞匯的方法。

二、現(xiàn)階段初中詞匯教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段初中詞匯教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師忽視語音教學(xué)。當(dāng)今，許多教師認(rèn)為多帶讀幾遍單詞，學(xué)生就學(xué)會(huì)了單詞，有的老師甚至在初一階段為了趕課時(shí)、怕麻煩，連音標(biāo)都是隨便教教，有的老師甚至不教學(xué)生音標(biāo)，根本沒有把好學(xué)生語音關(guān)。

（二）教師的詞匯教學(xué)模式單一。在教學(xué)過程中，許多教師每教授一篇新課文，必然先讓學(xué)生將課本翻到書后所附的詞匯表，集中地教授生詞，重復(fù)地做著“帶讀——講解——記憶——聽寫”的這種循環(huán)過程。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)詞匯的指導(dǎo)。許多學(xué)生為了記住生詞，經(jīng)常機(jī)械地在紙上抄寫很多遍，或者對(duì)著詞匯表死記硬背，往往不去思考，觀察和發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，過了一段時(shí)間，隨著學(xué)習(xí)的深入，大量新事物的出現(xiàn)導(dǎo)致記憶的障礙和遺忘的出現(xiàn)。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用有利于英語詞匯教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源，力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”在以往的教學(xué)中，由于缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)手段，教師主要以“課本、黑板加粉筆”的固定模式進(jìn)行，學(xué)生也依循著“跟讀——筆記——背誦”這一成不變的規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，這是不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，現(xiàn)在有了多媒體的應(yīng)用，老師可以把要講述的內(nèi)容形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生。

（二）多媒體輔助教學(xué)能提供真實(shí)的情景，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)

借助于多媒體技術(shù)，把異國(guó)風(fēng)情生動(dòng)地傳輸?shù)浇淌抑校寣W(xué)生身臨其境地感知理解語言材料和異國(guó)文化，使學(xué)生能全方位地接觸英語語言和文化，在自然、真實(shí)的交流過程中學(xué)習(xí)和掌握英語，使英語學(xué)習(xí)真正做到生活化。

（三）多媒體輔助教學(xué)能增大課堂教學(xué)的容量

在過去，教師在上課時(shí)把要點(diǎn)用粉筆寫在黑板上，學(xué)生做筆記，有時(shí)候內(nèi)容太多，就需要反復(fù)的擦黑板，這就浪費(fèi)了許多教學(xué)時(shí)間。利用多媒體課件輔助教學(xué)，可以將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中，節(jié)約了板書的時(shí)間，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、利用多媒體在初一詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用

以下是筆者利用多媒體教學(xué)在初一英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用：

（一）利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生掌握有效的音標(biāo)學(xué)習(xí)，提高記憶效率

初一階段本該是引領(lǐng)學(xué)生掌握語音的階段，而很多教師往往忽略了語音教學(xué)，他們沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)好語音是記憶單詞最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于沒有形式多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生雖然花費(fèi)不少時(shí)間記憶音標(biāo)，效果卻欠佳。

以教學(xué)/e/和/ /這兩個(gè)元音為例，筆者在課件中展示這兩個(gè)元音發(fā)音的不同之處。這樣，學(xué)生從兩張嘴型和旁邊的中文解釋，加上音頻，很快就能分辨出這兩個(gè)元音發(fā)音的不同之處，提高了教學(xué)效果。

（二）利用多媒體技術(shù)通過圖片、音頻來呈現(xiàn)、教授詞匯

例如：在教授七年級(jí)下冊(cè)Module12Unit1Itssobeautiful！中各種類型音樂的詞匯時(shí)，我通過在多媒體課件中加載各種不同類型的音樂，吸引了學(xué)生注意力，并呈現(xiàn)新單詞和圖片，新單詞下方又注音標(biāo)，方便學(xué)生拼讀。

（三）利用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯比賽游戲，使詞匯教學(xué)更生動(dòng)

初一的學(xué)生喜歡接受新事物，更喜歡玩游戲，游戲活動(dòng)能使教學(xué)效果事半功倍。在詞匯教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，使機(jī)械枯燥的詞匯教學(xué)變得有趣、生動(dòng)。

（四）利用多媒體技術(shù)將詞匯教學(xué)融合在整體語言中，加深對(duì)詞匯的理解

我們?cè)诮淌趯W(xué)生詞匯時(shí)，不能脫離語境而孤立地教學(xué)，而是要遵循詞不離句，句不離文的教學(xué)原則，詞匯也只有在語境中才能顯出其內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電腦和英語教學(xué)結(jié)合后，特別是英語的詞匯教學(xué)，我們可以讓原本枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象。但是，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)它的局限性，不能因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)所在而放棄了我們的書本和黑板，只有把多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》華東師范大學(xué)出版社1993年.

[2]熊德蘭《如何記牢英語單詞》北京出版社1981年.

[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂2002年.

[4]《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第七期.