芻議高中生物情境教學策略探討

摘 要：新課程教學改革已經不斷的推行落實到教學的方方面面，對教學提出要求提升學生的綜合能力，高中生物是與生活息息相關的學科，如何能夠將生物運用到生活中，為學生解釋較為復雜抽象的生物現象是生物教學的根本目的。本文就此展開探討，如何將生活情境帶入高中生物中去。

關鍵詞：生活情境；高中生物；教學模式

一、生活情境教學基本概念

生活情境教學是指以生活為例，讓學生通過現實生活中的實際案例來體會課堂所學的知識，能夠從根本上理解抽象的知識，然后再運用到生活情境中去。通過生活情境教學，不僅能夠使學生對于學習產生探究心理，提高學生的學習欲望，更能進一步達到學習與生活結合，培養(yǎng)學生思維能力和實踐能力，因此，在新課程教學改革中，生活情境教學作為一種主要的教學方式被廣泛采用。

二、生活情境教學如何走入高中生物課堂

高中生物對于中學生而言是第一次接觸，因此存在一定的抽象性，所以，學生很難對所學的抽象概念進行把握，加之傳統的教學方式使得學生對于很多知識只能依靠想象，所以，很多知識都理解得不夠透徹。只有通過生活情境教學將生活情境引入，才能從根本上達到提高教學效率，實現高效教學的目的。

生活情境教學首先要創(chuàng)設生活情境，例如：在細胞的教學過程中，教師可以以口腔細胞為例，讓學生在顯微鏡下進行仔細觀察，通過這種實際接觸，讓學生充分理解細胞這一概念。其次要將所學知識反饋到生活中去，例如：教學高中生物人教版教材中有關植物光合作用時，可以讓學生通過對身邊進行光合作用的植物的觀察，更加深刻地掌握這一知識。

三、生活情境教學的缺陷

任何教學模式都有它自己的優(yōu)勢和缺陷，對于高中生物而言，很難尋找合適的生活案例向學生解說或者受到校方客觀條件的約束、沒有足夠的教學器材等，因此，在實際教學過程中，教師要積極尋找，善于發(fā)現問題的中心，盡量簡單化問題，提高教學效率。

高中生物對于學生而言，存在一定的學習難度，加之學生之間存在著個體差異，因此，在實際教學過程中，可能因為初中生物教學基礎不扎實而導致實際教學困難重重，教師必須做到耐心指導，積極引導學生，讓學生在實際學習過程中，能夠在自己原有基礎上都有所提高，有所進步。

參考文獻：

[1]張光霞.高中數學課堂中創(chuàng)設有效問題情境的實證研究[D].天津師范大學，2007.

[2]毛會娟.高中生物課堂中情境教學的實踐研究[D].南京師范大學，2011.

作者簡介：劉振峰，男，1972年9月出生，本科，就職于新疆農五師高級中學，研究方向：高中生物教學。