讓初中英語課堂教學導入更加精彩和更具實效

黃艷

摘 要： 導入是課堂教學的重要環節，英語課堂教學沒有導入或導入不好，則不能激發學生閱讀的興趣。教師應根據課型和教學內容的不同，精心設計出多種新課導入的方式，為學生創造一種輕松、愉悅的學習環境，提高英語課堂教學效率。

關鍵詞： 初中英語教學 課堂導入 教材特點

一、引言

《英語課程標準》按年級分級設定了學習能力目標，這就使教師在大膽處理教材、靈活運用教學資源、挖掘教學潛力方面擁有了更大空間。對于每一堂課，教師都應精心設計，優化過程，有效實施，使學生在“任務型”教學模式中通過認知、體驗、實踐和合作等方式實現教學目標，掌握英語技巧，感受成功快樂。精彩的課堂教學離不開有效導入，導入是一節課的序曲，其目的是在新的教學內容或教學活動即將開始之際，給予學生一定的心理干涉，以便將學生引進一種理想的學習狀態或氛圍之中，讓學生明確學習任務或方向，并為實現目標而努力。

二、精心設計課堂導入方式，使其更加精彩，更具實效

1.課堂導入體現著教師的智慧與匠心。

對于英語新授課，教師務必要在導入環節讓學生明白本節課要學什么、怎樣學、重難點是什么，然后循著這個目標一路前行。課堂導入體現著教師的智慧與獨具匠心，良好的導入是成功一半。導入對于教學能起到兩個方面的促進作用：一是能夠引發學生的學習動機，激起學生的求知欲望，集中學生的注意力，調整其心理狀態，使其變得更加主動，對將要投入的學習活動充滿期待、充滿熱情。二是能夠將學習氣氛營造得更加活躍，調動學生學習的積極性，開發學生的學習潛能。教學活動不是教師一個人單槍匹馬地唱“獨角戲”，而是需要全班同學的共同參與、通力合作，這樣才能完成相應的教學任務，實現教學目標。

譬如，教學 Fun with English 9A Unit 5“Films Grammar”這一部分內容，首先教師與學生進行Free Talk。T：Have you finished your homework？Have we 1earnt 3000 new words？Have you read English yet？Ss：...因為對舊知較為熟悉，學生回答得很迅速，教師順勢呈現三個句子：①I have finished my homework already.②We have learnt 3 000 new words.③She has read English. T：We have learned a lot about the present perfect tense.Who can tell US the grammatical meaning of this tense？Lets discuss it in groups of four.Ss：...教師組織學生進行討論、交流，并予以密切關注。各組學生各抒己見，最終明確“現在完成時”的共同特點，即現在完成時是以現在為起點的“完成”，側重于對“現在”造成的影響或結果。接下來教師為每句話加上一個時間狀語，要求大家思考：句子發生了什么變化？這些時間狀語又有什么共性？新時態叫什么？新時態的特點是什么？教師通過畫面呈現：I had finished my homework before Mum came home？We had learnt 3000 new words by last month.She had read English when she had breakfast.學生再次通過小組合作，在教師的適當引導下得到啟發，自然地過渡到過去完成時的學習，找出“過去的過去”等顯著特征，接下來就是自主、扎實地系統學習該時態。這種聯系舊知引出新知的導入，自然、順暢，可謂“溫故而知新”，將學生引入輕松、愉快的學習情境中，有助于提高學習效率。

2.精心設計導入方式，引領學生開展活動，學習新知。

英語教學的最終目的是交際，是借助信息的輸入與輸出，實現人與人之間情感的交流和互動。為此，教師應根據課型和教學內容的不同，精心設計不同的導入方式，引領學生進行新知識的學習。

（1）設置信息溝進行導入。信息溝是人們在信息掌握方面存在的差距，因為有了這個差距，人們需要通過言語活動進行信息傳遞和交流。供教師利用的信息溝內容可以是熱點話題、名人軼事，也可以是國內外不同的風土人情和文化背景，還可以是名言警句或座右銘，等等。信息的內容可謂海闊天空，需要教師聯系教學內容，用自己的一雙慧眼去發掘。

（2）創設情境導入新課。學習語言是為了交際，然而中國學生學習英語是在語言環境缺乏的條件下進行的。因此，通過創設交際情境，為學生營造一種自然的、生動的英語學習氛圍，就成為教學的必須。在新課導入環節創設情境，可以聯系學生現實生活，創設出真實的如生日聚會、節日聯歡、外出游覽等情境，也可以利用多媒體、圖片等展示手段創設需要的情境。尤其是對于那些對英語學習缺少動力與熱情、基礎較為薄弱的學生，要通過教學導入喚醒他們學習的動機，充分發揮學習主體的作用。

（3）結合學生的興趣，進行新課導入。課堂導入要結合學生的年齡特點及興趣愛好進行設計，做到投其所好。如音樂、游戲、歌手、影星，都是學生感興趣的內容，談及這些內容，他們會津津樂道、興致勃勃。教師從這些內容入手進行新課導入，會投其所好，深受學生喜歡，讓學生的心理處于興奮狀態，進而對將要展開的語言學習充滿期待。

（4）設置懸念導入新課。懸念，作為一種藝術手段，常用在小說、電影等文藝形式中，在英語課堂教學中，也可發揮懸念藝術的作用，其中在導入環節設置懸念，可以激發學生的期待心理，促使學生產生渴求知識的迫切愿望，點燃學生智慧的火花，啟發學生積極思考。教師可以根據文本內容故意設問，制造懸念，激發學生的學習動機。英語教材涉及了方方面面的內容，如關于未來火星上的生活和機器人帶給人類的影響等，學生對此都非常感興趣，他們對新事物的好奇和對未來的憧憬，可以給我們設置懸念帶來許多靈感。

三、結語

課堂教學實質上是師生進行的雙邊活動和雙向交流，要在這一過程中實現“教學相長”。現行初中英語教材每個單元均由Comic strip，Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar，Integrated skills，Main Task，Check out等課型構成，教師應根據教學內容和教學目標，精心地設計新課的導入方式，為課堂教學創造一種輕松、愉悅、民主、和諧的學習環境。初中英語教師應重視課堂導入這個藝術，并努力去設計、改進、創新和升華，力爭讓初中英語課堂教學的導入更加精彩，更具實效。

參考文獻：

[1]趙洋.利用“信息溝”原理克服旅游英語教學中的厭倦情緒[J].中國科技博覽，2010（32）.

[2]王潔.在英語課堂教學中妙用懸念[J].新課程學習（上），2011（5）.