模擬招聘在創新大學生就業指導中的思考

武小花

摘 要： 目前，我國大學生就業指導工作雖取得一定的成效，但是仍存在重視程度不夠，指導模式單一、內容簡單，缺乏專業就業指導隊伍，長效機制建立不全等問題，迫切需要高校以“市場需求”為導向，創新就業指導方式。本文以貴州師范大學求是學院模擬招聘會為例，對模擬招聘作為一種全新的實踐性教學形式，在彌補高校就業指導中重理論輕實踐的不足，創新大學生就業指導加以思考。

關鍵詞： 模擬招聘 大學生就業指導 思考

我國從1999年高等學校擴招以來，大學生的培養便開始從“精英化”向“大眾化”轉變，每年從高校畢業生持續增長，畢業生的就業率連年下降。據統計，2014年高校畢業生增至727萬人，創下歷史新高，就業形勢異常嚴峻。這個不僅和我國人口數量大、高校擴招、大學生職業生涯規劃不足、畢業生與社會的溝通不夠等多種因素有關，而且和高校的就業指導力度不足有關，導致大學生的培養與市場需求脫節。

一、大學生就業指導的現狀

2002年、2003年教育部就發布相關文件要求：“各級人民政府和高校要建立畢業生就業指導服務機構，并在場地、經費、人員等方面給予充分保證。”大多數高校按照相關精神開設就業指導課或專題討論、組織洽談會、推薦畢業生、提供就業需要信息等，在大學生就業指導工作中取得一定的成效，但是仍存在重視程度不夠，指導模式單一、內容簡單，缺乏專業就業指導隊伍，長效機制建立不全等問題，迫切需要高校以“市場需求”為導向，創新就業指導的方式，將理論與實踐結合起來，加強大學生的就業指導工作。模擬招聘作為一種全新的實踐性教學形式，較好地彌補高校就業指導中重理論、輕實踐的不足。

二、模擬招聘及其特征

模擬招聘是指人為地創設企業招聘的仿真環境，使學生在比較接近真實的情形下進行應聘訓練，親身體驗應聘的實際流程，從而在實踐中鞏固知識，提高應變能力。這是一種典型的親驗式教學方法，學生可以在模擬的條件和環境中檢驗理論知識的水平，并運用，從而增強實際應聘能力。模擬招聘具有以下基本特征：

1.理論與實踐的高度結合。模擬招聘經過精心準備，把灌輸式的單向溝通變為參與式的互動學習，把抽象的理論轉化為具體的實踐應用。模擬招聘為學生提供了一個仿真的平臺，讓學生在親身體驗中自覺將理論知識與實際運用結合，獲得在短期內接觸并處理大量各種各樣實際問題的機會。

2.知識與能力培養的綜合性。模擬招聘不僅將企業招聘過程中所面臨的自我介紹、提問、情境測試等各方面問題系統地呈現給學生，而且在模擬過程中加入一些不確定因素，要求學生綜合運用所學知識和能力應對這些復雜而突發的情景。學生通過親身感受招聘的全過程，系統、全面地掌握招聘的過程，主動思考，在分析問題、解決問題中充分調動求知的積極性和主動性。

3.招聘過程與環境的仿真性。從崗位發布到面試，學生不僅需要審視自我，找出理論與實際的差距，更需要明確就職方向與就業崗位，提前了解企業招聘過程中的整個流程。通過模擬招聘營造同企業招聘相似的緊張氛圍，鎮靜、沉著、從容，使心理素養得到鍛煉，增強求職面試的適應性。

4.學生的高度參與和主體性。模擬招聘不僅具有仿真性、綜合性，對學生來講也有高度參與和主體性的特點。模擬招聘可以使學生由客體變為主體，由被動變為主動，極大調動學生的學習積極性，達到“寓教于樂”的效果。

三、貴州師范大學求是學院模擬招聘會概況及分析

1.模擬招聘會的概況。2009年以來貴州師范大學求是學院連續組織了五屆“我的未來我做主”模擬招聘會，每屆模擬招聘會為期一個月，要求即將踏入社會的大三學生全程參加。由就業指導講座，模擬公招、個人簡歷設計大賽和企事業單位的現場面試四個部分組成，其中模擬公招即模擬公務員、西部計劃及特崗教師的報名、資格審查、考試及面試。每個部分均設置相應的評分標準，只有達到相應的標準才能獲得一定的分數。如個人簡歷設計大賽遞交者得10分，獲院、系級不同級別獎勵則加相應的分數，四個部分的總分被確定為就業指導的最終得分，六十分合格，計為兩個學分，被納入公共必修課中。

模擬招聘現場面試分為模擬公招即公務員、特崗教師、西部計劃的入圍面試，企事業單位的咨詢面試兩個類別。以“真實招聘，模擬崗位”為實訓原則，聘請省內長期從事公務員、特崗教師及西部計劃面試工作的專家和企事業單位人力資源管理人員為模擬招聘會的面試官，且均按照真實的招聘場景設置面試流程。以2012年模擬招聘會為例，共有貴州盛銀投資股份有限公司、共青團白云區委、貴州師范大學招就處等近50家行政企事業單位及國有、民營企業及近20家學院單位參加，為學生提供200余個崗位，基本覆蓋學院2009級漢語言文學、英語、法學等專業近2000余名學生，參與率約為99.4%，面試率超過95%。其中，有4046人次進入面試環節，1170人次被錄用，370人次得到實習崗位。

每屆模擬招聘均注意積累經驗，深化完善各項程序，尤其是第四屆和第五屆加大了與企事業單位的合作力度，形成了人人參與、人人受益的良好態勢。從第四屆開始，學院各行政部門及部分單位也準備了真實的應聘崗位，應聘成功的學生將直接參與該崗位的實習工作，進一步調動學生的積極性。學生普遍表現出在敬業、表達、溝通和組織管理等方面的突出能力。

2.模擬招聘會的不足之處。每屆模擬招聘會雖取得了成功，但是存在兩個嚴重不足：（1）應聘單位過少，部分專業的學生無法在招聘會面試現場找到專業相對口的單位；（2）用人單位未嚴格按照單位、社會需求面試，未能給學生作出評價。以上兩個問題均是從學校的全局出發組織大型的實訓活動難以解決的問題：首先，實訓活動對象多，專業數量多，聘請企事業單位需要的成本高，因此只能滿足大部分專業的對口需要；其次，現場面試的工作量大、時間短，面試官缺乏時間和精力對所有的學生進行一一點評；最后，實訓活動的形式越大，組織方宏觀把控的能力越小，無法使每一個學生在實訓活動中真正受到鍛煉，浪費一定的物力和財力。

四、模擬招聘在創新大學生就業指導中的思考

五屆模擬招聘會舉辦下來，貴州師范大學求是學院積累了許多成功的經驗，在各個細節上進行打磨、改造，為增強就業意識，做好心理、知識、能力和技能的儲備取得一定的成效，然而如何將模擬招聘這種行之有效的教學形式作為就業指導的長效措施，還需作以下思考。

1.加強“模擬招聘”在課堂中的應用。把模擬招聘與推進職業生涯規劃的教學研究結合起來，充分關注學生的學習過程、成功體驗與發展需要，注重對學生創新精神與實踐能力的培養。一次的模擬招聘會能增強就業危機感，促使畢業生做好職業生涯規劃，卻無法提供一個反復實踐、逐步提升的平臺，因此，需要將“模擬招聘”作為一種常規的實訓課程確定為職業生涯規劃課的重要教學環節，課時數不低于就業指導課的三分之一，由學生扮演招聘方和應聘方，老師只擔任模擬招聘的導師。這樣對就業指導課任課教師的綜合素質提出較高的要求，不僅要有長期從事畢業生工作的經驗，而且必須具備豐富的社會學、應用心理學、公共關系學等學科知識和非常高的教學水平。要求學生課前通過對職業的認知完成崗位設置、描述、面試的方式及問題等相關招聘的準備，以及個人簡歷、形象塑造、自我介紹等求職準備。

2.模擬招聘實訓不能閉門造車，要將知名企事業單位“請進來”，增強“模擬招聘”的真實性。雖然將模擬招聘引入課堂形成常態化，更需要調動教師、親屬、校友等一切資源，從外引入企業家或人力資源管理專家，不定期地對學生進行面對面指導，增強模擬招聘的真實性。以院系為單位加強與廣大用人單位及基層部門的聯系和互動，聘請相關專業的人士擔任專業就業指導導師，向學生宣講社會用人需求、招聘動態和專業學習技能。同時參與職業生涯規劃實訓課程，做好點評與指導，如此能避免集中實訓無法進行一一指導的不足。

3.就業指導不僅需要在形式上創新，在就業服務上細化，更需要引導學生樹立正確的就業觀念。開展模擬招聘實訓需要加強對基層就業、自主創業等就業政策的宣傳，鼓勵學生“回家鄉、下基層、到西部去”。在模擬招聘實訓中增加民營企業、特崗教師、西部計劃等面試環節，加深對基層工作的認識與了解，不斷增強廣大學生自主擇業的意識，樹立“服務國家、實現自我”的價值觀。借助微信、網絡等新媒體，將就業指導工作與大學生理想信念引導相結合，也可采取“廣泛宣傳與典型宣傳相結合、專家介紹與政府領導解讀相結合”的工作原則，將就業政策宣傳覆蓋整個大學階段，全方位開展立體化宣傳，確保就業政策宣傳的時效性和針對性。

參考文獻：

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