高中化學(xué)教學(xué)中班主任教育影響分析

摘 要：針對在高中化學(xué)教學(xué)中班主任教育的重要影響方面加以分析、探討，并給出在高中化學(xué)教學(xué)中班主任如何正確地起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育作用，以為班主任提供相關(guān)的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；班主任教育

高中生對化學(xué)的學(xué)習(xí)效果與其班主任教育有著非常重要的關(guān)系，因為班主任具有不可替代的引導(dǎo)作用，在學(xué)生對學(xué)科的認識方面有著重要的影響作用。在高中化學(xué)教學(xué)中，如果班主任對學(xué)生的教育沒有起到恰當?shù)囊龑?dǎo)作用，勢必會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果造成一定的影響。

一、班主任教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用

1.引導(dǎo)作用

班主任是負責一個班級各種瑣事的核心人物，有著各個任課教師不可比擬的權(quán)威，其對學(xué)生的影響也比任課教師對學(xué)生的影響更大。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教育也有著不可替代的作用，化學(xué)教師對學(xué)生的要求并不像班主任的要求一樣具有威懾力，這是由化學(xué)任課教師和班主任所擔任角色的差異性所決定的。化學(xué)教師在化學(xué)學(xué)科對學(xué)生的引導(dǎo)并不如班主任一樣如此有影響力，化學(xué)任課教師的引導(dǎo)并不一定能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而對于班主任來說卻恰恰相反，其對學(xué)生的引導(dǎo)勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。

2.監(jiān)督作用

班主任與學(xué)生的相處時間相比任課教師來說無疑多了許多，在與學(xué)生相處的過程中，班主任對學(xué)生的行為有一定的影響。班主任與學(xué)生的相處一般在是教室中，班主任在教室中對學(xué)生進行監(jiān)督，無形之中能夠保障學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)。在班主任的監(jiān)督下，學(xué)生一般都會主動認真學(xué)習(xí)，不會再做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這與學(xué)生想留給班主任較好印象的心理是一致的。因此，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的監(jiān)督作用，能夠促使學(xué)生認真、努力、自覺地學(xué)習(xí)，而且班主任監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會比任課教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的效果要好。

二、班主任教育教學(xué)策略

1.提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視

學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視程度無疑決定了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度，而班主任在學(xué)生對學(xué)科重視方面起到了很大的作

用。由于班主任不可否認的權(quán)威性，學(xué)生會將班主任的要求當作重要任務(wù)來完成。因此，班主任應(yīng)在與學(xué)生相處的過程中，適當?shù)貜娬{(diào)化學(xué)學(xué)科的重要性，以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的重視程度。如果班主任從來不關(guān)心化學(xué)學(xué)科，任由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來學(xué)習(xí)，那么結(jié)果只能造成學(xué)生只把化學(xué)當作一門“選修”課來學(xué)，不能夠引起學(xué)生足夠的重視，使學(xué)生在化學(xué)方面知識的掌握不足，學(xué)生也無法學(xué)習(xí)到扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)及以后的發(fā)展都是非常不利的。因此，班主任應(yīng)發(fā)揮其擁有的權(quán)威作用，不時地提醒學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識并將化學(xué)當作一門重要學(xué)科來對待，不能有絲毫的懈怠。

2.監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)

班主任僅僅強調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性并不足以達到化學(xué)教學(xué)的理想效果，還需要班主任對學(xué)生有一定程度的監(jiān)督。只有要求而沒有監(jiān)督，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幾乎沒有明顯的影響，要求與監(jiān)督是相輔相成的，班主任在強調(diào)完化學(xué)科目重要性的時候，也需要不時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督與檢測。而不能只是一味地停留在“說”的階段，要付出實際的行動表明班主任對這一學(xué)科的重視，否則對學(xué)生根本起不到真正的幫助作用，反而會助長學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的輕視態(tài)度，因為學(xué)生會想到：“班主任如果重視這一學(xué)科的話，肯定會經(jīng)常檢測我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既然班主任從不檢測我們的學(xué)習(xí)情況，說明化學(xué)這一學(xué)科并不重要，我不如將更多的精力放在其他科目上面。”當這種不良心理滋長到一定程度的時候，學(xué)生就會完全喪失對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣與激情，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

3.做學(xué)生與教師之間的橋梁

有些教師的授課方式、授課習(xí)慣并不為學(xué)生所喜愛，也有不少教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而盲目地按照自己的方式來授課，這種情況下，教師與學(xué)生之間的距離就會更遠，教師也會遭到越來越多學(xué)生的排斥與不解。在很多情況下，學(xué)生不愿意直接與任課教師交流這些信息，這時班主任的作用就凸顯出來了，班主任應(yīng)擔任學(xué)生與教師之間的橋梁，將彼此的感受與希望傳達給對方，以便教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到學(xué)生的喜愛。班主任將學(xué)生不愿意直接對化學(xué)教師說的其存在的問題傳達給化學(xué)教師，一方面能讓教師意識到自己存在的不足之處，另一方面也能為學(xué)生樹立一個更好的教師形象，以提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，從而達到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教育發(fā)揮著極其重要的作用，如果班主任沒有進行適當?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，沒有起到班主任的橋梁作用，學(xué)生就可能會忽略掉化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)就不能夠引起學(xué)生足夠的重視。興趣與信心是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的根本保障，班主任在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動提高學(xué)生對化學(xué)的重視程度，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并主動擔任化學(xué)任課教師與學(xué)生之間的橋梁角色，這也是班主任對自己負責、對學(xué)生負責的體現(xiàn)，這對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)、對學(xué)生的進一步發(fā)展有著極其重要的意義。

參考文獻：

蔡奇.淺談班主任教育工作策略[J].新課程：中，2011（09）.

作者簡介：唐生廉，男，1965年9月出生，本科，就職于湖南省新寧縣第三中學(xué)，研究方向：高中化學(xué)教育。endprint