淺談初中物理教學中學生創造性思維能力的培養

摘 要：作為一名初中物理教育工作者，應通過采取各種有效手段，激發學生獨立思考和創新意識，促進學生創造性思維的發展，爭取為社會輸送出具有創新能力的優秀人才。

關鍵詞：初中物理；創造性思維；教學理念；教學情境；質疑求異

一、更新教育教學理念，探索創造性教學新模式

在初中物理教學課堂上，我們應更新教育理念，探索創造性教學新模式，來使學生的創造性思維能力得到培養與提高。首先，我們應摒棄以傳授物理知識為主的教學觀念，樹立以培養學生能力為主的教學思想，將培養學生求異、求新、求實的創造性思維作為我們物理教學的根本目標。其次，我們應根據具體教學內容，運用我們的創造性潛能，將教材內容變為具有啟發性和探究性的問題，從而促使學生探索精神和創造性思維的形成。

二、創設有效教學情境，促使學生主動學習、積極思維

學生通過主動參與、自主探究，既能熟練掌握這些規律和原

理，還能達到培養學生創造性思維能力的教育目的，這需要作為初中物理教師根據具體教學內容和學生的認知結構，以促使學生主

動學習、積極思維。

比如，在學習九年級上冊《大氣壓強》這節內容時，因為大氣壓強這個概念較為抽象空洞，學生理解起來具有一定難度，所以，我們可通過做實驗為學生創設演示情境：在一個玻璃杯中灌滿水，杯口用塑料卡蓋住，按住塑料卡將水杯倒過來，然后問學生：“當我的手松開塑料卡，會出現什么現象？”“肯定是里面的水灑一地。”學生回答道。我松開了手，產生的現象讓學生驚訝不已。這樣，我就激發了學生強烈的探究動機和學習興趣，在接下來的學習活動中，他們會積極主動地參與其中，在此過程中，學生的創造性思維也得到了有效發揮。

三、鼓勵質疑求異，激發學生的創造性思維

在初中物理教學中，我們應多運用啟發式教學，鼓勵學生多提問題，也可向學生講述伽利略、哥白尼等偉大物理學家的奮斗事

跡，讓學生學習他們質疑求異、勇于探索的精神。當學生對前人揭示的物理規律和現象發出疑問時，即使某些學生的發問比較可笑，我們也不要對學生進行直接批評，而是保護他們的好奇心和創造

火花，然后對他們的發問進行解答并加以分析糾正。這樣，我們既能調動學生質疑思維的積極性，同時也能加強了學生創造性思維能

力的培養，收到事半功倍的教學效果！

總之，在初中物理教學中，我們應積極思考、勇于探索，爭取總結研究出更多可以啟迪學生創造性思維的教學策略和措施，從而為我國培養出更多具有創新能力的優秀人才。

參考文獻：

馮文萬.在初中物理教學中學生創造性思維的主要途徑初探[J].讀與寫：教育教學刊，2007（12）.

作者簡介：尹強，男，1978年1月出生，本科，就職學校：西藏拉薩林周縣中學，研究方向：物理教學。