小組合作學習模式之我見

摘 要：新課程強調小組合作學習，要求教師為學生提供合作的環境，那就是將學習目標問題化。

關鍵詞：小組合作學習；獨立學習；學習評價

在課堂教學改革中，很多課堂都采用小組合作學習模式。在教學機械能守恒定律時，關于機械能守恒定律的推導，我給學生設置了如下問題獨立思考。

1.小球的機械能由哪幾種形式的能量組成？在A、B點的機械能分別如何表示？

2.在此過程中，小球受哪些力（請作在圖上）？重力功WG和力對小球做的總功W總分別如何表示？

3.W總和WG是否相等？要使二者相等，應滿足什么條件？

4.若力的總功W總與重力功WG相等，根據學過的什么物理知識，能推導出小球在位置A、B點的機械能滿足什么關系？

5.小組合作推導（請寫出推導過程）。

在機械能守恒定律的應用時，我給學生提供了這樣一個實際問題。

例題：演示實驗中的小鋼球用細線懸掛起來，就成為一個擺（如圖），擺長為l=1m，最大偏角為θ=10°，如果阻力可以忽略，重力加速度為g=10 m/s2，小球運動到最低位置時的速度是多大？cos10°=0.985

1.請熟悉、掌握教材解法。

2.你還有其他解法嗎？

學生會根據機械能守恒定律、動能定理解答。但他們不太容易知道機械能守恒定律是動能定理在只有重力做功時的特殊情形，是后人總結和概括出普遍的能量守恒定律的依據，這就需要老師點題。

其實，學習是需要激勵的，好的評價機制對學習的促進作用是不言而喻的，這就要求組內必須有明確的分工：行政組長主要負責組內的紀律，學科組長主要負責組內的交流、組間的點評，小組發言人主要負責組間交流。教師對每個學生的履職要有中肯的評價。同時，要照顧好基礎薄弱的、學習能力弱的學生，他們發言的機會更難得，應幫助他們，答問后要雙倍、甚至三倍加分獎勵。

在今后的教學實踐中，我還需不斷地發現問題、解決問題，充分發揮小組合作學習模式對學習的積極作用。

參考文獻：

王再學.高中物理探究性課堂教學中師生互動的反思[C].中學物理，2014（03）.

作者簡介：張里瓊，女，1982年11月出生，本科，就職學校：重慶市奉節夔門高級中學，研究方向：新課程下新課堂的教學實效。