淺談高中政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

徐海霞

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。高中思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)努力提供合適的學(xué)習(xí)材料，營造良好的課堂心理氛圍，采取多種有效的指導(dǎo)方式，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)材料；學(xué)習(xí)動機(jī)；練習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-024-2

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，全面完成教育教學(xué)任務(wù)的必由之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗诟咧兴枷胝握n教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)思考。

一、提供合適的學(xué)習(xí)材料

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！闭n堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供更適合自主學(xué)習(xí)的材料。目前學(xué)科教材是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)資源，可以說，教材合適與否，將會在很大程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程和效果。但在現(xiàn)在條件下，有些教材不完全適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時就要求教師對教材進(jìn)行一些個性化的處理，比如簡略化教材、結(jié)構(gòu)化教材、豐富化教材。

1.簡略化教材，就是將教材中相對重要的或?qū)W生需要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容篩選出來，而忽略那些旁枝末節(jié)或是學(xué)生不那么需要的內(nèi)容。

2.結(jié)構(gòu)化教材，就是將教材中的一些基本概念和基本原理，按照一定的規(guī)則重新組織起來，成為簡明的結(jié)構(gòu)。另外，教師也可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生容易混淆的地方引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3.豐富化教材，則是指老師可以建立除教科書以外的學(xué)習(xí)“資源庫”。目前，高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)材料主要來源于指定的教材，然而，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望不可能總與教材、教師保持完全一致，如果讓學(xué)生完全根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么這種自主學(xué)習(xí)有可能就是“假性”的。因此，老師應(yīng)努力為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識，如相關(guān)參考書、相關(guān)鏈接等，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)“資源庫”，讓有需要的學(xué)生能便捷地獲得相關(guān)知識，繼續(xù)學(xué)習(xí)。老師還要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使所教知識新穎、有深度，使學(xué)生達(dá)到開一把鎖，上一層樓的效果。

二、營造良好的課堂心理氛圍

1.建立融洽的課堂人際關(guān)系。 教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，更會積極主動地探索這門學(xué)科的知識?！坝H其師而信其道”就是這個道理。所以教師需要將自己的課堂建設(shè)成一個師生之間彼此相互尊重與合作的學(xué)習(xí)場所。 為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師首先必須用平等的態(tài)度對待學(xué)生。其次，在課堂中應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的合作，而不是激烈的相互競爭。最后，除了關(guān)心學(xué)生的課堂生活，還應(yīng)關(guān)心并了解學(xué)生的課外生活，從多方面了解、關(guān)心、幫助學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

2.積極設(shè)置疑難情境。 人們常常會感覺到，在那些疑難情境中，自己想要學(xué)習(xí)的愿望會變得非常強(qiáng)烈，但是，疑難一旦被解答，學(xué)習(xí)的愿望就會消失。實(shí)際課堂教學(xué)中，一些老師沒有疑難，只有知識，使學(xué)生在課堂中缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)；有些老師則認(rèn)為學(xué)生的全部問題應(yīng)該在課堂上得到解決，而學(xué)生在課后也就沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不具有持續(xù)性。高中政治是一門時代性、實(shí)踐性、探究性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際、時代背景創(chuàng)設(shè)疑難情境，讓學(xué)生在課堂上帶著問題學(xué)習(xí)，課后讓學(xué)生帶著未回答的問題離開班級。

3.合理歸因、期望，重視學(xué)生成功體驗(yàn)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)還與自我效能感、歸因和期望目標(biāo)有密切的關(guān)系。

一般來說，成功可能會使學(xué)生的自我效能感增強(qiáng)，而反復(fù)的失敗則會使自我效能感減弱，同時，較高的自我效能感將帶來較高的期望目標(biāo)和更為積極的歸因。但是，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備相對穩(wěn)定的自我效能感，為了改變它，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)體驗(yàn)成功。

學(xué)生自我效能感的強(qiáng)弱、歸因以及期望目標(biāo)的高低，還會受到他生活中權(quán)威觀點(diǎn)的影響。作為學(xué)生生活中的重要影響人物，教師對學(xué)生的預(yù)期將在極大程度上影響學(xué)生的自我效能感、歸因傾向和期望目標(biāo)。當(dāng)教師認(rèn)為學(xué)生在較高的能力時，學(xué)生也傾向于認(rèn)為自已有較高的能力，從而擁有較高的自我效能感，并使教師和學(xué)生自身都對學(xué)生提出較高的期望，這就是教育界著名的“皮格馬利翁”效應(yīng)。所以，教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生表現(xiàn)出更高的期望。

歸因是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成功做出能力或努力方面的反饋，它可以在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，滲透在老師教學(xué)指導(dǎo)中的觀念和行為往往會影響到學(xué)生的歸因方式，教師要針對客觀實(shí)際，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予適當(dāng)歸因，這種歸因不一定要等到考試過后，每堂課、每一次作業(yè)甚至一個問題回答之后都可以進(jìn)行。

三、采取多種有效指導(dǎo)方式

1.正確處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式，它有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而接受學(xué)習(xí)則指學(xué)生通過老師呈現(xiàn)的教材來掌握現(xiàn)成知識的一種學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能掌握大量、系統(tǒng)的知識，并對知識的體系、邏輯有所了解，這就意味著老師不僅要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也應(yīng)正確認(rèn)識接受學(xué)習(xí)，特別在學(xué)習(xí)選修《國家與國家組織》時，可能要更多地讓學(xué)生使用接收學(xué)習(xí)這一方式。

2.正確處理好個別學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)的關(guān)系。 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生發(fā)揮自主性，是一種考慮到學(xué)生個體差異的學(xué)習(xí)方法，具有個別學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此老師在教學(xué)指導(dǎo)中，要注意到對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。但完全的個別學(xué)習(xí)是一種封閉的學(xué)習(xí)方式，它不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，更有可能妨礙其發(fā)展完整的人格，所以除了對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)外，教師也應(yīng)安排小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會如何與他人相處，如何向他人求助，并吸取他人良好的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。endprint

四、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會

自主學(xué)習(xí)中，積極而適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會不可或缺，甚至更為重要。第一，這是因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，能夠自主地運(yùn)用習(xí)得的新知識和新技能，檢驗(yàn)、鞏固其自主學(xué)習(xí)成果；第二，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮，相比講授、聽講，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)更多地表現(xiàn)為個體學(xué)習(xí)活動，因此，更符合自主學(xué)習(xí)的精髓；第三，在學(xué)生練習(xí)過程中，老師與學(xué)生本人能對剛才發(fā)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅為教師的評價提供依據(jù)，也為學(xué)生的自主評價提供依據(jù)。當(dāng)然，教師在為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會的同時，應(yīng)該注意以下情況：

1.提供多樣化的練習(xí)機(jī)會。在高中政治學(xué)習(xí)中，多感官通道有利于記憶的加深，多樣化的練習(xí)機(jī)會能使學(xué)生調(diào)動多種感官通道，提升練習(xí)的效果。很多時候，教師喜歡為學(xué)生提供書面的練習(xí)機(jī)會，大量既有的書面練習(xí)材料容易造成學(xué)生的“審美疲勞”，這也也意味著政治老師除了設(shè)計書面練習(xí)以外，還應(yīng)考慮演講、社會實(shí)踐等多種形式的練習(xí)機(jī)會。

2.提供個別化的練習(xí)機(jī)會。在提供多樣的練習(xí)時，老師也應(yīng)注意，政治課堂中每位學(xué)生都擁有公平的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，學(xué)習(xí)能力有高低，在練習(xí)上也應(yīng)有所區(qū)別，不能讓水平較高的學(xué)生重復(fù)簡單的勞動，也不能讓一些學(xué)生的練習(xí)如“鏡中之花”沒有實(shí)際意義。

3.集中練習(xí)與分散練習(xí)相結(jié)合。高三復(fù)習(xí)中，很多政治老師喜歡用集中練習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為練習(xí)越是集中就越能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到快速提高。這種觀念在心理學(xué)中被認(rèn)為是錯誤的。集中的練習(xí)可以會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”，學(xué)習(xí)停滯不前，再多的練習(xí)也難以取得進(jìn)步。而此時如果停止練習(xí)，在一段時間后重新進(jìn)行，學(xué)生卻往往能突破“瓶頸”，取得更好的效果。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)結(jié)合集中練習(xí)和分散練習(xí)兩種方式。

4.控制練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量。在自主學(xué)習(xí)中，必須給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會。但是，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的練習(xí)機(jī)會，也不意味著學(xué)生的課堂時間應(yīng)該在題海戰(zhàn)術(shù)中度過。因?yàn)檫^多的練習(xí)將會使學(xué)生后期的練習(xí)變成無聊的重復(fù)勞動，浪費(fèi)學(xué)生時間和精力，甚至讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。其次，給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會，也不意味著讓活動充斥著整個課堂。一些課堂搞得熱熱鬧鬧，老師、學(xué)生玩得不亦樂乎，并美其名曰活動教學(xué)，但在這樣的課程中，對于學(xué)生是否真的學(xué)到了知識、是否得到了真正的練習(xí)，我們卻要打個大大的問號。

總之，在新課改的今天，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]肖川主編.教師：與新課程共成長[M].上海教育出版社，2004（08）.

[2]田建軍.激發(fā)積極情緒 有效助推課堂教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2011（01）.endprint