高職“校企合作、工學交替”人才培養模式淺析

趙靜 趙瑩

[摘 要] 高職“校企合作、工學交替”人才培養模式將學校與企業聯系起來，互惠互利，共享共贏，把教育目標同企業的發展目標與人才需求相結合，發揮職業教育的特點，將實踐與學習緊密結合，“教、學、做”一體化 ，培養適應企業生產一線需求的職業技能型人才。

[關鍵詞] 校企合作；工學交替；人才培養

隨著國家教育體制的改革，高等職業教育承擔起培養各行各業均所需要的高素質、應用型專門人才的重要任務。許多院校均在努力研究高等職業教育的教育教學規律，我院把教育目標同企業的發展目標與人才需求相結合，發揮職業教育的特點，增強自身的辦學實力和辦學活力，加大教學改革的力度，加強專業建設，完善辦學條件，探索適應社會對人才培養需要的新途徑。即實施“校企合作、工學交替”的辦學模式。現結合本校人才培養模式改革潛析“校企合作、工學交替”人才培養模式內涵。

第一，“互惠互利”市場機制下的校企合作。校企合作需要學校與企業“雙向參與、合作共建、共同發展”，需要采取市場化運作構建校企合作機制，以穩定、加強和促進校企合作，是實現“校企合作、工學交替”人才培養模式的基本保障。在校內，將企業引入學校，建立以項目、產品、服務為載體的校內生產性實訓基地，按市場化進行運作，并且在滿足高職學生學習、實習、實訓教學的前提下，還需進行社會化生產、服務，建立起資源共享、成本分攤、利益分攤、互利雙贏的合作機制；在校外，校企雙方開展多方面合作的同時，按市場化運作機制建立校企合作利益共同體，建立集生產、培訓、研發為一體的行業職教集團。

第二，以能力為本位，循序漸進的技能訓練。高職學生技能的形成、發展、提高，具有漸進性、由簡到繁、逐步提高的特征：一是技能訓練從校內向校外過渡。因不同年級學生所具有的能力不同，校內技能訓練主要針對低年級高職學生，訓練內容主要是通用技能和一般技能（如建筑工程技術專業學生的建筑CAD應用能力、建筑法規應用能力等職業基礎性技能）；校外技能訓練主要針對崗位技能，即在企業中接受崗位鍛煉，滿足崗位對高職學生的技能需要。二是訓練環境由模擬向實際過渡。為滿足低年級高職學生能力培養需要，須在校內模擬實訓環境（或仿真實訓）中進行訓練，在積累了一定的專業知識和技能后，再進行企業工作實際的崗位訓練，逐漸形成職業崗位工作能力。三是由跟崗向頂崗過渡。一般情況下，企業從安全、經濟效益、生產質量等方面考慮，先安排企業技術與管理人員對新到崗實習的高職學生進行指導和幫助，而非讓高職學生直接頂崗工作。通過逐步的適應與鍛煉、能力形成，待企業認為該高職學生具有該職業崗位的工作能力后，企業才能讓該生頂崗工作。

第三，高職學生扮演多重角色。在企業實習中，學生扮演著企業人、職業人和社會人的多重角色。在企業中的高職學生，從一名企業人角度出發，他需要遵守企業的規章制度，具備企業的崗位技能，掌握企業的工作方法，融入企業的主流文化；從一名職業人角度出發，他需要遵守職業道德，完成職業任務，拓展職業能力；從一名社會人角度出發，他需要遵紀守法，與人和睦相處；從一個學生角度出發，要接受學校的教育教學，服從學校的管理。從而逐步完成從一名學生到一名企業人、職業人和社會人的角色轉變，使學生在就業、工作時更勝一籌。

第四，工作過程為導向的學習。實踐是“校企合作、工學交替”人才培養模式的靈魂，實踐活動貫穿于職業教學活動的全過程。“校企合作、工學交替”人才培養模式以工作過程為導向，根據崗位行動領域、工作內容，確定課程、教學內容（如工程監理專業，根據監理員的監理活動，應具有識圖能力，課程設置就需安排識圖課或者識圖技能訓練等）；根據職業崗位技能形成規律，采用相應的教學方法和手段；根據職業崗位技能標準，采取相應的技能考核方式和方法；根據實踐性要求，學習環境應選擇一體化教室、實訓室或企業。結合職業技能鑒定和職業資格證書進行拓展訓練（如造價專業學生可在畢業前考取造價員資格證書，會計專業可在授課過程中選取適合的會計證考試真題進行練習，或拓展一些會計證考試的知識）。

“校企合作、工學交替”是一種將工作與學習相結合的雙重模式。作為一種教學模式，強調的是教學與生產實踐相結合，提倡將理論知識與實踐知識融為一體，傳授知識與動手實踐融為一體，課堂教學與現場教學融為一體，“教、學、做”一體化 ，使學生真正掌握工作所需的實際工作能力。

“校企合作、工學交替”的人才培養模式，是提高高職教育質量的有效措施，體現了合作教育培養職業技能專門人才的優勢，為企業培養了一批理論基礎扎，工程實踐能力強，職業崗位適應速度快，整體素質高的職業技能型人才，有力地推動高職教育教育教學改革，具有較大的應用和推廣價值。

參考文獻：

[1]袁軍堂，李曉梅，劉伯涵. 校企合作探索“4+X+1”軍工專業人才培養模式[J].中國大學教學，2006 （10）.

[2]朱蓉.構建工學結合、校企合作的人才培養模式——金融與證券專業工學交替教學改革的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2007（30）.

作者簡介：趙靜（1986—），女，遼寧阜新人，研究生，遼源職業技術學院建筑工程系骨干教師，建筑結構方向。

趙瑩（1992—），女，遼寧阜新人，英語專業（師范方向），現就讀于鞍山師范學院外語系。