“以賽促教、以賽促學(xué)”

盧芳敏

【摘 要】高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)方面都有著重大意義。“以賽促教、以賽促學(xué)”，利用好職業(yè)技能大賽，推動(dòng)高等職業(yè)教育改革。

【關(guān)鍵詞】以賽促教 技能大賽 以賽促學(xué) 高職教育

雖然進(jìn)入新世紀(jì)后我國的高等職業(yè)教育發(fā)展較快，但由于整體起步較晚， 高職院校的應(yīng)用型、實(shí)踐型教學(xué)體系結(jié)構(gòu)還處在探索和改進(jìn)階段。特別是對實(shí)踐型、技能型的教學(xué)的管理、研究遠(yuǎn)不如常規(guī)的本科院校理論教學(xué)那么成熟和規(guī)范，這與社會(huì)對技能人才的需求還存在著一定的差距。因此， 如何提高高職院校應(yīng)用型、實(shí)踐型教學(xué)質(zhì)量， 如何在技能教學(xué)改革中探索出一條新路， 這對于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，改革高職教育模式都有著重要意義。而會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽為高職教育改革提出了一些新的思路。

一、以賽促教，推動(dòng)高職教育改革

（一）促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。高等職業(yè)院校區(qū)別于本科院校的特點(diǎn)就在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出應(yīng)用型、職業(yè)性的特點(diǎn)。對于高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽對促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義更加重大。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐型、技能型教學(xué)都存在著實(shí)訓(xùn)情景和實(shí)訓(xùn)條件的仿真性問題。這里所說的仿真性實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅包括“硬件條件”仿真實(shí)訓(xùn)，還包括“軟件條件”仿真實(shí)訓(xùn)。一般來說， 高職院校解決實(shí)訓(xùn)場地環(huán)境和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等“硬件條件”的問題是相對容易的。例如， 可以在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性的技能實(shí)訓(xùn)中心， 配備相應(yīng)設(shè)施設(shè)備； 在校外與企業(yè)合作教學(xué)， 共同建設(shè)技能實(shí)訓(xùn)基地，等等。但是， 高職院校解決動(dòng)手操作的“軟件條件”仿真實(shí)訓(xùn)的問題則難度要大得多， 它要求必須依托來自生產(chǎn)工作一線的實(shí)際項(xiàng)目的支撐，有著完整的工作流程和操作流程。不僅涉及實(shí)訓(xùn)技能要領(lǐng)掌握的準(zhǔn)確性， 而且涉及實(shí)訓(xùn)技能要領(lǐng)掌握的熟練性， 以及崗位操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、紀(jì)律性、安全性等諸方面。要求學(xué)生要全身心投入到實(shí)訓(xùn)課程中，充分體驗(yàn)工作的各種要求，提高自身應(yīng)對工作崗位可能出現(xiàn)的各種實(shí)際問題的能力。參加會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽后，專業(yè)教學(xué)與競賽統(tǒng)一后，需要引入企業(yè)的參與。職業(yè)教育離不開企業(yè)，實(shí)踐技能訓(xùn)練更離不開企業(yè)與企業(yè)專家的大力支持，技能競賽是一種綜合測試，既重技能考核，也重知識考核。因此，以競賽內(nèi)容分解的課堂小項(xiàng)目也要聘請企業(yè)的技術(shù)專家參與指導(dǎo)。更進(jìn)一步，要安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行技能實(shí)操訓(xùn)練，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練使學(xué)生真正準(zhǔn)確而熟練地掌握崗位實(shí)踐技能操作要領(lǐng)。

（二）促進(jìn)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)技能競賽的內(nèi)容涉及多門課程，是教師學(xué)習(xí)的“窗口”，是促進(jìn)教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，指導(dǎo)教師需要比較全面的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力，才能對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。因此，為了職業(yè)技能大賽，各職業(yè)學(xué)校一般都會(huì)組織一些集訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師進(jìn)一步將自己的理論知識和實(shí)際操作進(jìn)行融合，協(xié)助指導(dǎo)教師通過多種形式提高自身的教學(xué)水平。我校采取專業(yè)教師假期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉或有針對性地參加短期培訓(xùn)，提高專業(yè)技能；或者從企業(yè)引進(jìn)專家或技術(shù)人員任兼職教師，直接參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然許多會(huì)計(jì)教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，但他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握理論和實(shí)操技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中指導(dǎo)教師之間、師生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充，使指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)迅速提高，促使教師在教學(xué)、科研和服務(wù)企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，從而推動(dòng)雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。以職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。技能大賽有效規(guī)范了教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)現(xiàn)了對人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時(shí)調(diào)控教學(xué)行為， 不但加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作能力的考核， 同時(shí)加強(qiáng)了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)教學(xué)， 有效實(shí)現(xiàn)“ 雙標(biāo)準(zhǔn)”的融通，使學(xué)生在參與競賽的過程中學(xué)做人、學(xué)做事，極大程度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在職業(yè)技能大賽中，高職院校可以知道現(xiàn)代企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技術(shù)人才，為學(xué)院培養(yǎng)技能人才探明了一條切實(shí)可行的路子，并且在技能大賽中有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸，進(jìn)一步深入市場調(diào)研，瞄準(zhǔn)市場變化，貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對接，對職業(yè)需求及其變動(dòng)有了進(jìn)一步的了解，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)，以培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)合格人才。以會(huì)計(jì)人才需求為例，大多數(shù)企業(yè)需要會(huì)計(jì)人才定位在“業(yè)務(wù)相對精通、綜合素質(zhì)較高、可塑性強(qiáng)”的層次上，這就給會(huì)計(jì)教學(xué)指引了方向，而業(yè)務(wù)相對精通恰恰要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)、比賽滿足了這一要求。

二、以賽促學(xué)，推動(dòng)高職教育改革

（一）會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在開始接觸會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，教師就向?qū)W生明確表示，要是學(xué)得好，就有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)技能大賽，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以現(xiàn)身說法，激勵(lì)其他同學(xué)更加奮發(fā)努力，刻苦學(xué)習(xí)。對于優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)選手可以直接推薦就業(yè)，促成他們在事業(yè)上更大的發(fā)展，以更優(yōu)異的職業(yè)前景、以更優(yōu)秀的競賽成績來激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識與操作能力，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)層次。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，教師可以根據(jù)競賽中的過程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)課堂教育需要根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將企業(yè)崗位所需的技能與知識點(diǎn)有機(jī)地融合到課堂教育中。課堂教育所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會(huì)計(jì)的日常崗位相對應(yīng)。根據(jù)工作內(nèi)容選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生把會(huì)計(jì)理論知識向會(huì)計(jì)技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師在課堂上講述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)想自己就是企業(yè)的會(huì)計(jì)，從而在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，充分培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力和解決問題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽注重塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。教師在課堂上提倡學(xué)生自主回答問題，有任何建議和意見，都在課堂教學(xué)中積極解決。教師不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，課堂上引入一組比賽過程和比賽題目的圖片，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约喝绻麉⒓蛹寄艽筚惖谋憩F(xiàn)，介紹一下自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)是什么。學(xué)生自主交流，各抒己見。這樣一來，學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與了，還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，為以后做賬奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽營造良好的校園文化氛圍。例如，為了選拔優(yōu)秀的參賽選手，我校在校內(nèi)搭建大賽平臺，每年都開展“技能競賽月”“會(huì)計(jì)成就人生”等活動(dòng)，從而建立起競賽的長效機(jī)制， 使職業(yè)技能競賽進(jìn)一步制度化、系列化和規(guī)范化。 通過擴(kuò)大競賽范圍，能讓技能競賽覆蓋到每個(gè)專業(yè)、每位教師、每個(gè)學(xué)生， 呼吁學(xué)生與教師重在參與、重在學(xué)習(xí)、重在提高，在校園內(nèi)形成積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。而良好的學(xué)習(xí)氛圍、競賽精神反過來也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的管理，提高教學(xué)效果，使學(xué)生受益。

三、結(jié)語

職業(yè)技能競賽作為我國教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新， 也是新時(shí)期高職教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。只要堅(jiān)持校企合作、實(shí)事求是、科學(xué)組織，圍繞推進(jìn)教學(xué)改革、提高培養(yǎng)質(zhì)量這個(gè)中心， 就一定能夠把“以賽促教、以賽促學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化， 就一定能夠把學(xué)生技能的提高貫穿到人才培養(yǎng)的過程中， 使高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)硬、素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)。endprint