小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實踐與研究

蔡利國

摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)這門課程在小學(xué)教育中占據(jù)重要地位，本文闡述了小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的現(xiàn)狀、不足、原則及實踐。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)信息技術(shù) 課堂評價 現(xiàn)狀 原則 實踐

小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中起到了非常重要的作用，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價能夠讓學(xué)生全面了解自己，發(fā)揚自身優(yōu)點，改善缺點，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的現(xiàn)狀

為了調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上教師會較多地給予學(xué)生正面評價，但是這種現(xiàn)象導(dǎo)致表揚趨于形式化，影響正面評價的實際功效。教師的表揚過于泛濫，只要學(xué)生有一點小小的成績，教師就會夸大其詞地進行表揚，實際上并沒有起到良好的鼓勵作用。恰當(dāng)?shù)谋頁P能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚自身優(yōu)點，增強學(xué)生自信心，但過于夸大的評價會使學(xué)生變得驕傲自滿，無法正視自身的優(yōu)缺點。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的不足

（一）評價語言不規(guī)范。

教師進行課堂評價時，掌握好評價語言是一個重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生對于信息技術(shù)這一門課程的掌握存在很大差異，有些小學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)課程的基本知識，但是有的學(xué)生可能對這門課程比較陌生。很多教師便會將負面的消極情緒帶到課堂評價中，這種課堂評價會使部分學(xué)生喪失對這門學(xué)科的信心，在得不到鼓勵的情況下會越來越反感這門學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)成績較差。而面對老師夸大其詞的表揚，部分學(xué)生又會驕傲自滿，因此，評價語言的規(guī)范對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程起著非常重要的作用。

（二）評價時間掌握不清。

一般小學(xué)信息技術(shù)課堂的評價時間都在課程結(jié)束之后，這一評價時間不能對學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科的時候只了解表面知識，無法進一步了解所學(xué)知識的具體含義。因此在恰當(dāng)?shù)臅r候進行課堂評價非常重要。

（三）評價主體的局限性。

一般的小學(xué)生的課堂評價都以老師為主體對學(xué)生進行評價，學(xué)生永遠是被動的，只能接受老師的評價，這是目前信息技術(shù)評價體系中存在的最大問題。這種評價方式已經(jīng)無法滿足課堂需求，并且教師一個人的評價有局限性，很容易因為教師的個人情緒而做出不恰當(dāng)?shù)脑u價。這一評價現(xiàn)狀影響學(xué)生思維的拓展，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新，削弱學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心。因此避免單一的教師評價，可以加強學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的原則

（一）用發(fā)展的眼光看待課堂的評價。

課堂評價的重要作用是積極鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而不是區(qū)分學(xué)習(xí)的好壞。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的問題并及時進行恰當(dāng)指導(dǎo)和評價，提高學(xué)習(xí)效率，并且及時改善學(xué)習(xí)中存在的不足。

（二）建立課堂評價的核心地位。

建立課堂評價的核心地位是為了更好地服務(wù)學(xué)生，利用合理的評價引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。制定一個合理的教學(xué)目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，及時在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)。

（三）全面看待問題。

小學(xué)信息技術(shù)課堂中的評價不能僅局限于對成績的評價，還要對學(xué)生進行全面評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自身能力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的有用人才。老師在課堂評價過程中不能加入自己的消極情緒，要全面了解學(xué)生，表揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)缺點要用正確的表達方式和學(xué)生溝通，起到正確的引導(dǎo)作用。

四、小學(xué)信息技術(shù)課堂評價的實踐

（一）促進彼此之間的交流，活躍課堂氣氛。

課堂評價就是為了促進學(xué)生全面發(fā)展，并且以有效的方式對學(xué)生提出指導(dǎo)性意見，對學(xué)生的進步進行鼓勵，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中能夠全面了解學(xué)生的優(yōu)點和缺點，并針對性地進行輔導(dǎo)。可以開展各個方面的課堂評價，制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氣氛，在輕松的環(huán)境下，讓學(xué)生全面了解自己，發(fā)揚優(yōu)點，改善不足。

（二）加強多元化的課堂評價。

多元化的課堂評價能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，教師的評價在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。多元化的課堂評價體系能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在整個課堂評價過程中體會學(xué)習(xí)帶來的興趣和成就感，大大增強小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心。多元化的評價體系很容易被學(xué)生接受，并且正面評價會給學(xué)生帶來成功的喜悅感，負面的評價能讓學(xué)生充分了解自身不足，清楚學(xué)習(xí)中存在的問題，及時改正，大大提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建多種模式的課堂評價體系。

以往的課堂評價大部分是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的簡單評價，并沒有建立一個可行性的統(tǒng)一評價體系，固定學(xué)生的思維模式。應(yīng)該在課堂評價中加入更多評價內(nèi)容，對學(xué)生進行比較權(quán)威的整體性評價。加入老師的評價、自我評價和學(xué)生之間的相互評價，加強學(xué)生之間的互動和交流，更好地促進彼此共同進步。

總之，現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成了小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科。建立良好的信息技術(shù)課堂評價體系，能夠全面了解學(xué)生的優(yōu)點和不足，并且及時改進，大大提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

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