如何防止及消除幼兒在區域游戲中的疲憊現象

魯葉

摘 要： 幼兒在玩區域游戲時，常常會用一些消極或暴力態度表現自己對游戲的疲憊，教師要仔細分析幼兒產生游戲疲憊的原因，并通過有效方法防止和消除幼兒的游戲疲憊現象。

關鍵詞： 區域游戲 疲憊 幼兒

幼兒園中，教師引導幼兒玩游戲可以發展幼兒的想象力、豐富幼兒的知識、提高幼兒的實踐能力、強化幼兒的責任感等。如果教師強行讓幼兒玩一種游戲，則幼兒會有自己被強制玩游戲、玩得很被動的感覺，甚至有可能喪失游戲積極性。采用區域型游戲方法指教師將游戲空間分為幾個區域，如手工區、角色扮演區、益智區、自然科學區、語言交流區等。

幼兒可以自主選擇區域玩自己想玩的游戲，通過自主游戲和鍛煉，幼兒的綜合素質將會全面加強。

一、幼兒在區域游戲中疲憊的現象

1.幼兒不想玩任何一種游戲

通常教師用區域型游戲方式引導幼兒玩時，會開辟豐富的游戲區域，幼兒一般能找到自己喜歡玩的游戲。然而一些幼兒在玩游戲時，有時對任何一個游戲區域都沒有強烈興趣，他們這里逛逛、那里逛逛，對每個區域的游戲都嘗試一下，然而在每個區域都不會停留太久。最后發現根本沒有自己想玩的游戲，就會用消極的方式、或者情緒化的方式表達不滿。

2.幼兒玩游戲不能有始有終

有些幼兒在玩區域游戲時，沒有有始有終的習慣。如有些幼兒做手工做了一半覺得沒有做成功，就沒有耐心把游戲進行下去。有些幼兒會毀掉自己做了一半的作品，有些幼兒會反復做手工，但都不做完，全都只做一半；有些幼兒做手工做得情緒化了，索性把情緒發泄在手工工具上，把做手工的工具撒在地上。

二、幼兒在區域游戲中覺得疲憊的原因

1.游戲千篇一律

教師在引導幼兒玩區域游戲時，常常感到很困惑，明明自己布置的區域游戲很多，怎么會這么多區域游戲都不能滿足幼兒的游戲欲望呢？為什么幼兒在這么多游戲中找不到自己樂意玩的游戲呢？因為有些教師沒有注意到自己今天布置這幾個區域游戲，明天還是布置這幾個區域游戲，即使教師在布置上偶然發生變化，實際上常常換湯不換藥。如教師在區域游戲中將手工區改成泥塑區，對幼兒來說還是在玩做手工的游戲。有時這次讓幼兒做手工，下次讓幼兒做陶藝，可再下次又讓幼兒做手工。幼兒覺得表面上區域游戲展開得很多，然而玩來玩去都是同樣的游戲，就會很不滿。幼兒時期是控制能力差的時期，他們感覺很不滿時不懂得怎樣表達自己的游戲疲憊，就會用消極的方法或暴力的方法表達自己的情緒。

2.感覺失去關注

有些教師在引導幼兒玩區域游戲時內心產生誤區，認為既然有這么多區域游戲可供幼兒選擇，那么讓他們自主地玩就可以了，自己不必刻意引導幼兒玩游戲。有些教師沒有足夠的責任心，甚至拿區域游戲的方法當做逃避對幼兒進行教育的一種方法，覺得教育幼兒是件麻煩的事，于是開展區域游戲，幼兒想玩什么就玩什么，而自己去干自己的事情。孩子在幼兒時期內心非常敏感，也非常需要關愛，他們需要的不是跟游戲或玩具交流，而是跟人交流，他們需要別人的關愛、鼓勵、溝通，只有跟人在一起交流，幼兒內心才會有安全感。如果教師不能給幼兒安全感，只讓幼兒冷冰冰地玩游戲，幼兒就會對游戲感覺疲憊，甚至部分幼兒會用不當表現方法表現自己的不滿。教師有時疑惑有這么多游戲可以玩，幼兒怎么還是不乖？殊不知這是幼兒傳遞出強烈不滿的信號。

三、防止和消除幼兒在區域游戲中感到疲憊的方法

1.傾聽幼兒想玩什么游戲

教師在引導幼兒玩區域游戲時，必須了解，幼兒才是游戲的主題，因此教師不能單憑自己的想法和喜好布置區域游戲。而要引導幼兒自己表達自己喜歡什么游戲？以前曾經玩過什么好游戲，要不要說出來一些分享這個游戲？在布置區域游戲時，教師要引導幼兒一起行動，如區域游戲的顏色選擇、風格選擇、游戲擺放位置等要多聽幼兒的意見。幼兒只有覺得這些區域游戲是針對他們設計的，才會覺得游戲是屬于他們的，才樂意玩區域游戲。教師在引導幼兒玩過一段時間的區域游戲后，要詢問幼兒要不要換新鮮的游戲？這次換什么游戲？引導幼兒共同出主意，一起做決定。只有區域游戲的布置真正是為幼兒而設的，他們才會愿意投入區域游戲中。

2.與幼兒一起做群體游戲

教師在引導幼兒玩游戲時要遵循幼兒心理特點，兒童在幼兒時期心理還沒有成熟，內心非常需要別人的關愛。他們玩游戲時，希望有人和自己一起玩，需要別人看著自己玩，需要和別人一起交流。只有和別人一起交流和分享，他們內心才會有安全感。如果他們內心非常有安全感，玩游戲時就不易產生焦慮感，并且對游戲本身會產生興趣。因此教師必須杜絕用區域游戲代替引導孩子的做法。教師在引導幼兒進行區域游戲時，需要定期看看幼兒玩游戲玩到什么進展了？有沒有需要幫助的地方？教師還要盡可能鼓勵幼兒和其他興趣相近的朋友一起玩，引導幼兒溝通和交流，讓幼兒在玩的過程中加強自己的表達能力和情緒控制能力等。通常幼兒在感情上得到滿足后，就會非常投入地玩游戲。

3.和幼兒一起創建新游戲

教師在引導幼兒進行區域游戲時，必須了解幼兒是游戲的主體，區域游戲是為幼兒而存在的，如果本末倒置，僅關注游戲本身而不關注幼兒，幼兒會覺得根本不是自己在玩游戲，而是被動地玩游戲，這就違背了區域游戲讓幼兒自主游戲的本質。教師在引導游戲玩游戲時，要尊重幼兒的新想法、新點子、新創造。如果幼兒有一套與眾不同的想法，則教師要用關注的態度引導幼兒實現它，即使幼兒的構想不夠正確，教師也不能打擊幼兒的創造性。在幼兒游戲成功時，教師要給予鼓勵和支持，讓幼兒內心充滿創造的成就感，從而愿意繼續創造。如果幼兒創造失敗了，教師就要引導幼兒思索這么好的點子失敗了多可惜啊，要不要想個別的法子再成功？教師要用鼓勵的方式培養幼兒鍥而不舍的精神和毅力，讓幼兒克服疲憊心理，讓他們在游戲中學習更多知識。

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