運用創新思維指導中學美術教學

李佳

摘 要： 美術是一門藝術課程，中學美術教師不能只在美術課堂上單純傳授知識和死板技法，只有將創新思維的培養貫穿美術教學的全過程，才能促進學生全面發展。由此，如何以培養學生的創新思維為基點實施中學美術教學，是中學美術教師必須慎重考慮的問題。作者根據已有的工作經驗，略談幾點自己的看法，希望能為提高中學美術教學質量獻出綿薄之力。

關鍵詞： 中學美術教學 創新思維 培養策略

自新課改實施以后，教育領域的各項改革隨之興起，素質教育理念日益深入人心，從而導致現有中學美術課堂開始暴露出自身的不足，如教學氣氛沉悶、教學方法陳舊、教學內容落后等。中學美術課程不僅是一門技術課，更是一門文化課，可以培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更重要的是可以激活學生的創新思維。如何以培養學生的創新思維為基點實施中學美術教學，是中學美術教師必須慎重考慮的問題。我根據已有的工作經驗，略談幾點自己的看法，希望能為提高中學美術教學質量獻出綿薄之力。

一、激發學生的興趣，培養自覺學習的良好習慣

要培養學生的創新思維，首先要培養他們對美術的強烈興趣，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的教師。”作為推動各項美術活動的重要動力，興趣是促使學生持續學習的必要條件。中學美術教師要運用充滿活力、激情的授課方式集中學生的注意力，運用親切溫和的語言激活學生的心靈，敞開他們的心扉。同時，美術教師還應該利用現代多媒體技術為學生展示名家畫作，使他們對優秀美術作品形成整體感知，進而在自己的創作過程中善于從名家角度思考問題，尋找創新點，體會創作的成就感和喜悅感。

另外，針對中學生學習壓力大、生活枯燥的現實情況，美術教師可以安排他們輪流出黑板報或者布置書畫展等任務，為他們提供美術實踐的機會。讓學生在實踐活動中盡情發揮自己的想象力和美術潛能，同時釋放學習壓力，豐富課余生活。只有讓學生親手實踐，才能使他們的創新思維物質化，將接受學習轉變為探索學習。

二、在課堂中生成“錯誤”，實現因勢利導

課程資源是美術課程的要素來源，是實施美術課程必需的條件。中學美術課堂教學并不是一個被動傳遞與執行課程的過程，而是一個動態生成資源的過程。其中，“錯誤”資源就是不斷生成的。中學生正處于身心快速發展階段，但由于受到知識視野、認知偏差等因素的影響，他們認識事物時并不是一帆風順的，總會犯這樣或那樣的錯誤。這些寶貴的“錯誤”認知其實是非常重要的課程資源，可以讓他們在解決錯誤的過程中重新審視自身知識，從而逐漸培養起創新思維。

比如，在賞析朱耷的鵪鶉圖時，畫家朱耷以鵪鶉自喻，我讓學生猜測為何鵪鶉是這樣一種神情，學生回答說因為鵪鶉蛋被人偷了，于是憤怒了。這個答案頓時引起滿場爆笑。當時，我覺得這一答案非常不可理喻。后來仔細回想，對鵪鶉來說最憤怒的事情不正是鵪鶉蛋被偷了嗎？同樣，對朱耷來說，最憤怒的事情也是一樣東西被偷了，那就是他的國家。其實學生的“錯誤”答案正顯示出他們的智慧。所以，如果課堂教學中出現一些令教師始料未及的錯誤，教師不能妄加指責學生，而要充分利用，發揮教學機智，審時度勢，在輕松愉悅的教學氛圍中將知識潛移默化地教授給學生，讓錯誤演繹精彩。

三、引導學生預習，使學生有話可講

美術課程是一門藝術課程，中學美術教師不能只在美術課堂中單純傳授知識和死板技法，只有將創新思維的培養貫穿美術教學的全過程，才能促進學生全面發展。

我在美術課堂上十分注重發揮學生的主動性，讓他們自己主動欣賞美，通過自己的智慧創造美。比如，上美術欣賞課時，觀賞者在觀賞美術作品時，往往通過最初的感受獲得美感。中學生更是憑著直覺欣賞美術作品的，由于知識和經驗的局限，學生感受到美的成分非常有限。在這種情況下，我沒有直接將美術作品的美學結構灌輸給學生，而是給予學生足夠的預習時間，讓他們利用圖書館、網絡等收集與美術欣賞內容有關的資料，從而縮短與欣賞內容的距離，同時增長美術知識，開闊美術視野。課堂上，我會讓學生談談對美術作品的第一印象，然后出一些思考題引導學生更深層次地思考，如畫面以什么顏色為主？是暖色調還是冷色調？整幅畫的感覺是傷感的還是歡快的？這樣的教學就變教師的“獨角戲”為師生共同參與，最大限度地提升學生的學習興趣。

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