轉化后進生的四點措施

盧君宏

〔關鍵詞〕 后進生；轉化；情感教育；學習興趣；目標；

自信心

〔中圖分類號〕 G715 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0039—01

后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現積極性不夠、對教師布置的作業馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但如果做不好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。這些學生不但是班主任、任課教師要促進提高的對象，也是家庭中所做思想工作的一個研究主體成員。能否做好后進生的轉化工作，不但關系著一個學生的前途和未來命運，還關系到一個班集體的榮辱和一個家庭的幸福。下面，筆者就結合工作實踐談談自己的做法。

一、 注重情感教育，使后進生消除疑懼

學生的情感較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，尤其是后進生，他們更需要關心和愛護。沒有愛就沒有教育，愛是教育學生的前提和基礎。教師只有愛護后進生，才能使他們和老師感情融合，以便于接近他們，才能做好后進生的轉化工作。后進生身上的毛病多、缺點多，不能按時預習、復習，不能獨立完成作業、學習被動、自覺性差；對教師布置的作業馬虎應付，甚至抄襲；平時不愿認真學習，考場上臨時發揮，考試成績差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常常受到父母、教師、同學對他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產生自卑心理，對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠，常懷疑老師和同學對他的關心和愛護是否真誠。因此，作為教師，應該要特別關心后進生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并指導全班學生要團結和幫助他們，使他們在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學和老師，樂于積極參加班集體的一些活動，樂于完成作業，樂于奮發圖強。

二、培養學習興趣，使后進生端正學習態度

古人云：“不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海。”學習也一樣，后進生之所以學不好，成績始終無法提高就是因為沒有腳踏實地、認認真真地學習，缺乏學習興趣。因此，教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現狀，培養他們學習的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，只要下功夫學習，成績一定會提高；必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態度，使他們增強學習的積極性，激發學習興趣；班主任還要善于發現后進生的“亮點”和微小的進步，及時給予他們肯定、贊揚和鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，獲得克服困難的勇氣和自信，建立持之以恒的學習決心，這樣既培養了學生的學習精神，提高了學習興趣和教學質量，又轉化了學生學習的態度。

三、幫助后進生樹立明確的進取目標，激發后進生的內在動機

教師要正確引導學生認識和理解學習知識的必要性以及掌握文化專業知識的重要性，對后進生進行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規律，精心組織學生設計，引導學生自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍；布置作業時，班主任對后進生要把握好難易程度，采取循序漸進的原則，讓他們一點一滴地逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。

四、創造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育后進生的關鍵。為了及時了解、掌握他們的內心世界和行為表現，進行有針對性的教育，筆者通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵和正面疏導等方式，發現他們的閃光點，如數學成績有進步，及時完成上交數學作業，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。在他們通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標，循序漸進。由此他們看到了希望，激發了進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。總之，要抓住有利時機，多給他們實踐表現的機會，讓他們實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其克服自卑，激發學習愛好，調動學習積極性，樹立學習自信心。？笙 編輯：郭裕嘉