在中小學語文教學中進行德育滲透的思考

魏家武

〔關鍵詞〕 中小學；語文教學；德育滲透

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0085—01

一、在中小學語文教學中德育滲透的主要內容

在中小學語文教學中德育滲透的內容要根據《語文課程標準》要求、學生年齡特征、教材內容而定。總結起來，建議大家重視以下五個方面：

一是滲透愛國主義教育。愛國主義教育是學校德育的永恒主題。中小學語文教材中有很多蘊含愛國主義思想的內容，要在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文教學有機統一起來。

二是滲透集體主義教育。要培養學生的團隊合作精神、集體主義精神和為了國家、集體利益勇于自我犧牲的精神。

三是滲透世界觀、人生觀、價值觀教育。每位語文教師，要結合教學實際，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格做出努力。中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，向全社會發布了社會主義核心價值觀24字基本內容，我們語文教師更應該積極響應號召，認真貫徹落實。

四是滲透中華優秀傳統文化和革命傳統教育。

五是滲透生命意識教育、環保意識教育、責任感教育、謙虛上進教育等。

二、在中小學語文教學中德育滲透的途徑

（一）緊扣文本，打好德育滲透基礎

2012年4月，教育部部長袁貴仁在全國中小學德育工作經驗交流會上講話要求：“語文課要以語言文字的美感和文學作品的魅力傳播中華民族的優秀文化和革命傳統、民族精神和時代精神，潛移默化地教育學生熱愛祖國語言文字、尊重人類文明成果，陶冶高尚情操。”分析這段話，我們可以看出“語言文字的美感和文學作品的魅力”正是對語文學科特點的強調。因此，在語文教學中，我們首先要抓住語文學科教學的特點，以學科的方式教學科。如果，我們連文本內容都沒有讓學生搞懂，那么，在什么基礎上進行德育滲透呢？由此而論，我們必須緊扣教材，緊扣文本，深刻領會文本內涵，深入挖掘文本所蘊含的思想意義，在教學過程中從聽、說、讀、寫等各個環節進行德育滲透。

（二）拓展延伸，促進德育滲透深化

既要緊扣教材，又要高于教材，就要對教材內容進行合理適度的拓展延伸。如在學習《向沙漠進軍》一文時，讓學生聯系實際，談談“沙塵暴”給人類造成的巨大危害，然后拓展到人類對環境的破壞及環境污染問題，讓學生理解保護環境要從我做起，從一點一滴做起。

（三）寫作體驗，強化德育滲透效果

結合寫作教學，進一步強化德育滲透的效果。譬如：讓學生以到敬老院送溫暖、向貧困學生獻愛心、教師節向老師送賀卡、母親節給媽媽的一封信等活動為題材進行寫作，讓他們把活動中的感受、認識通過寫作、寫話的形式體現出來，從而促進在道德修養方面的自我提高、自我完善。

（四）回歸生活，增強德育滲透實效

生活處處有語文，要指導學生學有所用，自覺在生活中學語文，用語文。同時，要用語文知識傳播、弘揚社會主義核心價值觀。例如，宣傳標語、倡議書、公益廣告、網絡聊天、手機短信等，我們從中積極汲取健康向上的營養，批判抵制不良思想的侵蝕，爭做文明人，傳遞正能量。

三、在中小學語文教學中進行德育滲透“四忌”

（一）忌脫離文本，刻板說教

以學科的方式教學科，就是最好的德育。成功的語文德育滲透課，一定是一節優秀的語文課。脫離語文學科的特點和規律，脫離語文教材內容，刻板地進行政治說教，不僅德育滲透效果要大打折扣，學科教學任務的完成也無從談起。

（二）忌喧賓奪主，本末倒置

過猶不及，我們強調德育，但是，我們不能把語文課上成思想品德課。“滲透”一詞說得好，即德育滲透必須通過學科教學的方式實現。德育不是貼上去的，而是“潤”在課堂里面的；不是染上去的，而是“浸”在其中的。放棄或輕視了語文教學的目標，一味地進行思想說教，就會喧賓奪主、本末倒置。

（三）忌牽強附會，歪曲文義

文本性質的把握，就是德育尺度的把握。有的教師急于對學生進行思想教育，而不充分挖掘教材內涵；急于拔高課堂德育高度，而不深入分析教材文義。難免鑿方枘圓，格格不入。

（四）忌遠離生活，不切實際

如在語文教學中滲透愛國主義教育，就要啟發教育學生愛班級、愛學校、愛社區、愛家鄉，從身邊小事做起，把愛國行為具體化到平時的一言一行當中，否則，空談愛國，就顯得內容空洞，學生也不易接受。

？笙 編輯：劉於誠