“愉悅教育”讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)活力

吳艷榮

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要發(fā)揮學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅和諧，直接影響著師生交流的廣度和深度，而且對教學(xué)效率的高低也有很大的影響。知識往往需要借助情感這個媒介才能被學(xué)生更好地接收。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉悅教育；主體性

愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要前提和關(guān)鍵。課堂教學(xué)是知識的傳播和情感的交流，“生本愉悅，學(xué)以優(yōu)教”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉悅教育是十分必要的。下面就愉悅教育的實(shí)施進(jìn)行一些探索。

一、營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的教學(xué)環(huán)境，必定會引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，始終讓學(xué)生的思維處于最佳狀態(tài)，而緊張的課堂氛圍難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，為學(xué)生營造愉悅和諧的課堂氛圍是激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是促使學(xué)生主動探索創(chuàng)新的前提。

1.調(diào)控好課堂氛圍，讓學(xué)生帶著輕松的心情走進(jìn)課堂

張弛有度的課堂才能使學(xué)生精神振奮，思維集中。由于新舊知識難易程度的改變等原因，使得學(xué)生情緒在學(xué)習(xí)過程中必然會出現(xiàn)起伏現(xiàn)象，當(dāng)獲得成功時，情緒就會高昂，遇到挫折時，情緒就會低落，面對這樣的情形，教師一定要能夠冷靜地對待，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服困難，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然教師更要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，這是一切教學(xué)能夠更加順利進(jìn)行的保證，另外教學(xué)內(nèi)容要主次有別，層次分明，要注意消除課堂中的緊張氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

2.給予學(xué)生充足的時間和空間，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的自學(xué)時間，讓學(xué)生擁有廣闊聯(lián)想的空間。以平等、民主、和諧的師生關(guān)系為前提，為學(xué)生提供足夠的時間和空間，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究興趣，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做。教學(xué)中教師要保護(hù)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)好學(xué)生“想”的積極性和自信心，讓學(xué)生更加敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)方法靈活，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，尤其是小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不是很強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)知識往往容易使學(xué)生難以理解而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境就顯得尤為重要了。

（1）生活情境

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。生活化的教學(xué)情境更能激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生主動去觀察、操作、猜想、推理和交流，通過這一系列的自主學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生掌握所要學(xué)的知識，更能讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

如，教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，我直接向?qū)W生展示生活中常見的如正方體、長方體、圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生說出這些實(shí)物的名稱，并結(jié)合實(shí)物觀察說一說正方體、長方體的特征。這些實(shí)物都是學(xué)生再熟悉不過的了，很容易引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去看待生活中的問題，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，更讓學(xué)生有話可說，而且也樂于說，這樣的課堂怎能不煥發(fā)活力？

（2）懸念情境

小學(xué)生好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，基于這些心理特點(diǎn)，在新課引入的時候可以設(shè)計懸念，以此誘發(fā)學(xué)生想要揭秘的問題意識，促使學(xué)生主動去探究新知識。如，教學(xué)“三角形的特性”時，我設(shè)計了如此的課件進(jìn)行導(dǎo)入：風(fēng)吹著窗扇不停的搖擺，這個時候有個人掛了一個風(fēng)鉤，窗扇馬上就不再搖擺了。播放了課件后馬上向?qū)W生提出問題“為什么掛上風(fēng)鉤后窗扇就不再搖擺了呢？在這里用的是什么數(shù)學(xué)知識呢？”此情景學(xué)生并不陌生，但是平時不會多想，這時候提出，學(xué)生更想要知道答案，于是就會非常積極去探求，自然就會隨著教師的引導(dǎo)主動進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)中。

2.巧用多媒體，演繹愉悅課堂

多媒體技術(shù)的引入為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力與契機(jī)，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用多媒體不僅可以讓數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，還可以延伸課堂的空間維度，開闊學(xué)生的視野。小學(xué)生大多活潑好動，喜歡新鮮多變的事物，多媒體以動態(tài)、逼真的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一，在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教育環(huán)境，合理靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合