小學數學教學中要激發學生的創造精神

摘 要：開篇對加大知識探究、體驗模型思想進行了探討，之后對培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣進行解讀，旨在研究學生的創造精神對于學習的意義。

關鍵詞：小學數學；創造精神；知識探究；模型思想

一、加大知識探究，體驗模型思想

在體驗模型思想時，要提倡合作精神。合作會激發智慧的火花，合作是獨立思考的延續，是個人探究的驗證。合作中，無論思想的成熟與否，無論成績優劣，不管年級大小，這樣的學習課堂給人以享受，這樣的學習，給人啟迪、給人幫助。體驗模型思想是對學習過程、學習材料進行主動的歸納，是細致入微的分析，力求建構出人人都能理解和接受的數學模型。比如，在學習推導圓柱體積公式一節課中，我啟示大家回想一下以前學過的梯形、三角形和平行四邊形等平面圖形面積的推導過程，回憶激發溫故知新，同時激發大家想起通過各種方法拼成的圖形，在生活中見到的、認識的圖形，想起一些圖形的推導過程，對圓柱體積公式以此類推，看能否正確推導出圓柱體積的公式，學生躍躍欲試，爭相發言。他們充分認識到新舊知識的聯系，從中找到新知識的內在模型。

二、培養學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣

興趣是成功的引領者，也是最好的老師，它使得學生有十足的動力。學生的求知興趣一旦被激發，新知很容易被吸收，積極參與的力量不可小覷，專心傾聽的學習習慣也會自然而然地形成，提高課堂學習效率的第一步就是引發學生對學習有好奇心，有求知欲，這是好成績的根本。低年級學生缺乏持久力，活潑好動、自控能力不強，在課堂上就要盡己所能，借助各種先進的教學器材，將學生感覺枯燥乏味的單純的知識變得有聲有色，吸引學生的注意力，使他們上課能夠安心。為了得到高效率的教學，教師上課時語言一定要有誘惑力，生動誘人，讓學生聞之心動，樂此不疲。教學不必循常習故，孩子們爭強好勝，喜歡表現，我們就投其所好，讓他們講解、評判。比如，對發言的同學，就讓他們評價，如他講的對嗎？不足在哪里？需要補充的地方在何處？你給他什么建議等。學生參與了，所以很多時候學生興致勃勃，吸收新知非常迅速，在專心聽講的基礎上，進一步努力讓學生的語言和表達能力得到更大的提高，在小學讓他們打下良好的數學基礎。

小學階段，學生正在全面地成長，通過老師的勞動，讓學生得到全面的提高，這是教育的最高目標，是教師職業道德的核心。

作者簡介：趙娜，女，本科，1981年10月出生，就職于河北省鹿泉市宜安鎮裴村小學，研究方向：小學數學。

編輯 薄躍華endprint