小學數學個性化教學的幾點體會

摘 要：新一輪課程改革的核心是“以生為本”，一切為了學生。培養綜合型學生，這就需要有個性化的教師。鮮明個性的教師往往具有自己獨特的人格魅力，能充分調動學生的學習熱情，有效地促進學生的個性化發展。

關鍵詞：小學數學；個性化；教學

我們身邊有著許多的教師其實都追求鮮明的個性，都想在課堂教學過程中表現自己的個性?？墒?，很多的教師在實際運用過程中，往往只是生搬硬套，缺少個性化的加工，因此效果往往很差。個性化教育就是要充分發展學生的個性作為教學目標，以此促進學生的成長。

一、個性化教學，需要主體性備課

想要實現個性化教育，首先要改變傳統的教學模式，進行教學改革，比如說輪流當主持人的制度，即讓每一位教師都有機會展示自己，并且主動參與備課。另外，需要給我們的教師一定的空間，讓他們對原來集體備課的教案進行二次加工，以此展現個性化備課的特點。

二、個性化教學，需要活用拓展教材

個性化的教育不應該脫離教材，可是也不能照本宣科，而是應該讓課本上的知識活起來，從而實現個性化的教學。其主要體現在以下幾個方面。

1.對接生活原型

數學教師可以結合生活中的實際進行教學，教師可以利用自己豐富的生活經驗深入淺出地講解數學知識，讓學生深刻認識到生活中處處有數學，以此激勵學生自己主動地從生活中發現數學，研究數學，感受數學的魅力。

2.合理重新組合

重新對教材內容進行合理的組合，以此進行個性化的教學。一些大家都懂的問題可以一筆帶過，而那些容易引起學生爭議的問題一定要著重的講解，讓學生主動思考，引導學生深入地研究這個問題，直到真正地掌握。

三、個性化教學，需要尊重學習方式

每個學生都具有自己的學習習慣，學生的學習過程就是展現自己個性的過程。教師要尊重學生的學習方式，最大限度的讓學生喜歡數學。另外，教師要注重學生在你數學的學習過程在所展現的個性，并對此給予贊許，讓學生能夠充分的發揮學生的個性。

總而言之，數學的個性化教學不是一蹴而就的，需要逐步地探索才能成功。為了更好地進行個性化的教學，就必須要從每一個教學環節入手，才能亮出飛揚的個性。

參考文獻：

陸國紅.關于小學數學個性化教學的思考[J].陜西教育：教學，2013（09）.

作者簡介：唐繼斌，男，1960年1月出生，本科，研究方向：小學數學教學。endprint