如何在數學課堂上讓學生“動”起來

摘 要：課程改革以來，一直強調學生是課堂的主人，也就是說，數學課堂要充分發揮學生的主動性，要讓學生在動手、動腦的過程中“動”起來，這樣不僅能夠讓學生養成良好的自主學習習慣，提高課堂效率，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。

關鍵詞：小學數學；生活情境；自主平臺；探究情境；和諧環境

數學作為一門科學性學科，學生主體意識的培養和自主學習能力的提高不僅有助于學生數學素養的形成，而且，還有助于推動數學學科的發展。因此，在素質教育下，我們要立足于數學教材，選擇恰當的教學方法，激發學生的學習興趣，從而，使學生在積極參與課堂活動的過程中“動”起來，并逐步成為數學課堂的主人。

一、創設生活情境

羅巴切夫斯基曾經說過：“不管數學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上。”可見，數學與實際生活之間存在著密切的關系。因此，在數學教學過程中，我們可以創設學生熟悉的生活情境，讓學生去動腦思考，這樣不僅能夠讓學生體會數學學習的用途，感受數學的重要性，而且，還有助于消除學生對數學的畏懼心理，進而，大大提高數學課堂的教學質量。

例如，在教學《加法交換律》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生動起來，輕松地掌握本節課的重難點內容，在授課的時候，我選擇了問題情境創設的方法。首先，我引導學生思考下面幾個問題。思考一：小紅媽媽買了88元的蘋果，10元的雪梨，12元的李子，請問總共花了多少錢？列出式子給出答案。思考二：小明媽媽買了10元的蘋果，12元的雪梨，88元的李子，請問總共花了多少錢？列出式子給出答案。在學生給出兩個答案之后，引導學生比較兩個式子：88+10+12與10+12+88之間的關系，同時，比較兩個式子的答案，思考兩者之間有怎樣的聯系。通過這樣的情境設計，不僅能夠讓學生感受到數學與生活之間的密切聯系，而且，學生還能在動腦思考、動手計算的過程中體驗數學學習的樂趣，同時，也為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

二、搭建自主平臺

“鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。”這是數學新課程標準在對數學教學建議中提出來的，可見，搭建有效的自主學習平臺不僅能夠充分發揮學生的主觀能動性，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，教師要轉變以往的教學思想，要搭建自主平臺，使學生在自主學習中輕松地掌握基本的數學知識。

例如，在教學《三角形的分類》時，由于本節課的教學目標就是要讓學生發現和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形。知道這些三角形的特點，并能夠辨認和區別它們。所以，在授課的時候，我選擇了自主學習模式，首先，我借助多媒體向學生展示了不同的三角形若干個，每個三角形都有自己的編號，然后引導學生，對于這些給出的三角形進行分類，并說明理由。這樣一來不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，還能加深學生的印象，使學生在自主分類中掌握各種三角形的特點，進而，讓學生在動手分類、動腦歸納總結中提高學習效率，鍛煉自學能力。

三、創設探究情境

探究情境的創設是最能讓學生大腦動起來的一種教學方法，在教學過程中，為了提高學生的探究能力，培養學生的創新意識，我們可以借助有效問題情境創設的方法來促使學生獲得更大的發展空間。

例如，在教學《毫米、分米的認識》時，為了讓學生建立長度觀念，也為了提高學生的探究意識，我創設了下面的探究情境：（1）借助直尺量一量數學教材的長度；（2）猜一猜體育老師的身高；（3）量一量硬幣的厚度；（4）量一量釘子的長度等等。讓學生在自主操作探究中初步感知不同的長度單位，同時學會在生活中選擇適當的長度單位，進而，在加深學生印象的同時，激發學生的學習熱情，逐步提高課堂的效率。

四、營造和諧氛圍

營造和諧的氛圍是促使學生動起來的外部因素，也是激發學生獲得全面發展的關鍵。而且，有教育心理學家說輕松的環境能夠更好地調動學生的學習積極性，能夠拓展學生的思維，使學生的大腦處于活躍狀態，反之，則會影響學生大腦的轉動。所以，在新課程改革下，我們可以借助多元化的評價來激發學生的學習興趣，拉近師生之間的關系，進而，讓學生在教師營造的和諧課堂中找到學習的動力，從而，讓學生愿意在數學課堂活動中“動”起來，進而，真正讓學生感受到數學課程帶來的樂趣。

總之，作為新時期數學教師的我們要更新觀念，要做好課堂地位的轉變工作，并借助多樣化的教學方法，真正調動學生的學習興趣，使學生真正在動腦、動手中掌握基本的數學知識，同時，也為成為數學課堂的主人做好前提性工作。

參考文獻：

武學詩.小學數學課堂教學如何讓學生動起來[J].中國教研交流，2010（04）.

作者簡介：袁娟，女，1975年5月出生，本科，就職于陜西省白河縣城關小學，研究方向：數學教學。