展現魅力課堂，促進有效教學

摘 要：如今，世界已進入高度信息化社會，我國的科學技術也在迅猛發展，因此我國對信息技術教育的重視程度也逐漸提高，并從小學階段就開設了信息技術教育這門課程。而如何提高小學信息技術教學質量、促進信息技術的有效教學則成為廣大信息技術教師重點關注和熱切討論的焦點話題。結合多年教學實踐經驗，對小學信息技術的有效教學策略做了詳細的分析與探討，望能與廣大教學同仁在小學信息技術教育事業上互學互勉，攜手共進。

關鍵詞：小學；信息技術；有效教學；任務驅動；教學情境；評價機制

目前，隨著新課改在我國的不斷深入和推進，有效教學更是越來越受到各科教師的廣泛關注。但是，就當前小學信息技術教學的實際狀況來看，由于受種種條件的限制，要想達到有效教學這一目標還有一定的困難。下面，筆者就先對小學信息技術教學當中存在的主要問題做簡單總結，然后對實現小學信息技術的有效教學提出幾點粗淺的建議。

一、目前小學信息技術教學中存在的主要問題

1.教學觀念落伍滯后

盡管我國目前正大力推行素質教育，但仍有一部分教師應試教育觀念根深蒂固。學校領導、教師、學生以及學生家長對一門課程的重視程度通常取決于它在中考或高考中所占的比重，而信息技術這門課并沒有列入考試范圍，因此，這門課程開設的目的和意義往往都被學校領導和教師忽視了，他們不愿對這門課程投入過多時間和精力，只將這門課的教育目標設定在使學生掌握基本操作技能上。另外，有的學校由于投入資金過少，致使信息技術這門課程所需要的軟硬件配置無法跟上教學要求，上機操作課程效果一直處于低效甚至無效狀態。

2.教材編排不合理

教材是體現教學理念和教學內容的主要載體，它的質量直接決定著教學的質量。然而，目前小學信息技術教材無論是在內容編排還是選用等方面都存在諸多問題，在內容編排上，經常出現重復性知識，且更新速度較慢，各部分知識之間銜接得不夠完善，而且教材中的部分知識忽視學生的心理特點和認知結構，只求達到知識點的細，卻忽視了學生獲取信息和處理信息能力的培養和提高。總之，教材編排與小學階段信息技術教育應用的發展性相比，有很多不協調的地方。

3.缺乏有效考核機制

因為信息技術這門課程不在考試課程范圍內，大部分學校都對這門課程缺乏足夠的重視，盡管開設了這門課，但依然缺乏有效的考核機制，他們通常給學生上幾節課，就草草收尾，導致學生也對這門課產生了不以為然的心理，他們認為反正這門課也不考試，即使學不好，教師、父母也不會責怪，這就在一定程度上使學生對信息技術這門課產生了消極甚至厭煩排斥的心理。

當前小學信息技術教學中存在的問題還有不少，我在此就不一一列舉，希望廣大教師能夠在教學過程中及時認識到這些問題，然后采取行之有效的措施將其克服，從而實現真正意義上的有效教學。下面，我就結合自身教學經驗，針對小學信息技術有效教學策略談談我的幾點想法和意見。

二、小學信息技術有效教學策略

1.設置任務驅動，促使學生主動參與

所謂任務驅動教學法，指的是將所學知識隱含在“任務”中，讓學生在自主與協作環境中，通過與其他同學的討論和交流，自主地找到解決問題的辦法，最終通過任務的完成獲得對新知識的理解和掌握，而且小學信息技術新課程標準中也明確指出了小學信息技術知識與技能的傳授應以“任務”型為主。所以，身為一名小學信息技術教師，我們在日常教學中應采取任務驅動式教學手法，促使學生主動參與，讓他們在教師的引導下，通過探究任務來獲得知識、培養技能。當然，在設置任務驅動時，我們要注重結合具體教學內容和學生特點，精心設計教學任務。比如，教材中某一知識點中會包含若干小知識點，這時我們可根據大知識點設計一個大任務，讓學生通過完成這一大任務，去掌握這一知識點以及其所包含的各種小知識點。如，在學習《制作課程表》這一課時，我們可為學生布置完成課程表制作這一任務，布置完之后，學生的主動性立馬被調動起來了，他們也通過任務的完成清楚了表格、行、列、單元格的概念，掌握了插入表格、合并單元格、繪制表格、在單元格中輸入內容、調整表格以及簡單修飾與美化單元格等操作，待學生交上作品之后，我發現學生制作的表格可以說是各具特色，比課本上給出的樣例還要豐富多彩。這樣，我們既培養了學生的主體參與意識，調動了學生學習的積極性，同時也使學生的實踐能力和創新能力得到了發展與提高，獲得了事半功倍的教學效果。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是推動學生進行學習的內在驅動力，只有有了興趣，學生才會產生求知欲望并進行積極主動的學習。所以，在小學信息技術教學中，我們不要急于向學生講述那些深奧的理論知識，而是要采取行之有效的措施激發學生的學習興趣。我個人認為，創設教學情境是激發學生學習興趣的一條有效途徑，因為教學情境可以將形、情、境、理等融為一體，能為學生理解教材提供特定的真實情境，這樣，學生就會產生一種身臨其境的感覺，進而挖掘學生的學習潛力，使學生對即將學習的新知識產生強烈的探究動機和學習興趣。比如，在學習了有關“幻燈片”的知識和技能后，我們可為學生展示一些我們制作好的電子賀卡和圖片，其中還穿插優美的畫面和動聽的音樂，這樣，學生的注意力立馬被吸引了。當時正值母親節的到來，于是我讓學生利用自己學到的幻燈片技術為媽媽制作一張賀卡，他們都不甘示弱，都想把最好的賀卡送給媽媽，他們利用自己學到的知識插入音樂、設計動畫效果等，在我們的適當點撥和指導下，他們大膽實踐、操作，最終每個人都制作出了精美、漂亮的賀卡。這樣，我們通過為學生創設體驗式教學情境，既有效地激發了學生學習興趣，也培養了學生的創造力和動手能力，可謂是一舉兩得！

3.健全評價機制，促進學生全面發展

信息技術這門課因為自身原因和特點，易使學生產生枯燥乏味的感覺，所以，我們應健全評價機制，使學生對這門課始終保持高度的熱情和持久的積極性。而且，在有效的小學信息技術課堂中，及時的信息反饋和教學評價是必不可少的。在實際教學中，我們可多設計一些學生參與的教學活動，如向學生進行提問、設置選擇題來檢查學生對信息技術知識的掌握情況，布置一些具體任務了解學生動手能力等，然后對學生的這些課堂表現進行合理有效的教學評價，并注重過程評價和終結評價的有效結合。評價語言要盡量使用贊美、激勵性的話語，如：“你真聰明，想出了這么獨特的方法，同學們應該向你學習”“回答得不錯，比上節課進步了好多，來，大家鼓鼓掌”“很了不起，你提出了一個這么有價值的問題，看來你是個愛動腦筋的小朋友”等，這些語言對老師來說可能是隨口而出的，但對于學生來說卻意義非凡，它猶如甘泉一般，滋潤著學生的心靈，讓學生產生成功的愉悅感，進而朝著我們提倡的方向繼續努力和前進，有利于促進學生的全面發展。

綜上所述，面對信息技術這門課程，我們必須在日常教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷總結，爭取創新研究出更多科學完善的教學方法和策略，以使小學信息技術的有效教學工作順利開展和進行。

參考文獻：

[1]董秋紅.小學信息技術有效教學的實踐探析[J].數字化用戶，2013（05）.

[2]宋新宇.小學信息技術課堂中有效教學評價[J].中國教育技術裝備，2012.

作者簡介：吳瓊，女，1987年1月出生，本科，就職于江蘇吳江經濟技術開發區長安花苑小學，研究方向：小學信息技術。

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