簡述提高小學英語教學效果的有效措施

摘 要：當下，如何改善小學英語課堂教學效果引起了一線教師的足夠重視，而新課改的普及與推廣又在一定程度上為這一問題的有效解決提供了充足的理論保障。結合教學實踐經驗，總結、歸納了提高小學英語課堂教學質量的幾條有效策略。

關鍵詞：小學英語；先進理念；興趣教學；現代信息技術；課外活動

區別于傳統應試教育，當今教師更關注于自身課堂的實際教學效果，更關注學生是否能從自身的教學活動中真正得到一定的收獲與提高。在此背景下，如何切實提高小學英語課堂教學效果，促進學生英語綜合素質的顯著發展便成了其教學的主要關注點。通過對新課標先進理念的學習，我個人認為，其可以在一定程度上有效幫助廣大英語教育工作者有效解決這一難題。現結合教學實踐經驗，將個人的粗淺感悟、體會歸納、總結如下。

一、關注學生的情感，調動學生英語學習的興趣及積極性

教育實踐表明，學生只有對學習內容持有積極的情感時才能自覺調動并保持其自身努力學習的動力，并取得較優異的學習成果；相反，悲觀、消極的情緒不僅不利于其自身學習動機的產生，嚴重影響實際學習效果，而且還會影響自身的長遠發展及可持續性進步。鑒于此，《義務教育英語課程標準》在其教學實施建議中明確指出：“英語教學中，教師應該自始至終關注學生的情感，努力調動學生英語學習的興趣以及積極性，把英語教育與興趣教學有機地結合起來。”

我在日常的教學過程中，就嚴格踐行了新課標的這一理論要求。例如，在教學 6B Unit 5 The seasons這一章節時，為了充分調動學生的學習興趣，我沒有直接進行教學內容的講解，而是率先向學生拋出了兩個問題：“Which season do you like best？And whats the reason？”鼓勵學生結合自身對家鄉四季氣候的認識，發表對上述問題的認識與看法。

這一問題如同打開了學生思維與智慧的匣子，他們在課堂上踴躍發言、積極表達，各種奇思妙想紛紛呈現了出來：I like spring best， because all plants wake up in the spring；I like swim with friends， so I like summer best……如此，借助這一問題一來營造了和諧、融洽的教學氛圍，有利于促使學生在積極情感的引導下最大限度地激發與調動自身對這一章節內容的學習興趣及熱情；二來，通過學生自身的回答還巧妙地激發起了他們內心熱愛大自然的美好情感，從而將新課標所提倡的“把英語教育與興趣教學有機地結合起來”這一教學目標真正落到了實處。

二、恰當運用現代信息技術，提高小學英語課堂的教學效果

受應試教育思想的影響與桎梏，傳統小學英語教育多固定為教師在講臺上滔滔不絕、口落懸河，依靠一支粉筆+一塊黑板將知識點死板灌輸、強加硬塞給學生的落后教學模式，此一成不變的課堂教學方式很容易帶給小學生強烈的重復感與枯燥感，并不利于其切實提升自身的實際英語學習效果。

面對這一情況，《義務教育英語課程標準》提出了切實可行的應對策略：“小學英語教師應積極更新自身的教育教學理念，結合當地的實際情況，盡量充分而恰當地運用現代信息技術，以此作為豐富教學內容與形式、激發學生英語學習積極性、切實提升英語課堂教學效果的有效途徑。”

我自身的教學實踐就可充分證明恰當運用現代信息技術的先進性所在。如，在教學表示天氣的英語單詞時，我就利用現代信息多媒體技術為學生制作了一組生動、形象的動畫課件：首先，單純向學生展示不同天氣的幻燈片（晴天、刮風、陰天、下雪天、雨天等）；隨后，在原有幻燈片的基礎上加入表示該天氣情況的英文單詞（sunny，windy，cloudy，snowy，rainy等），并輔之以正確的英文發音（['s？蘧nl] ['wIndl] ['kla？尬dl]['sn？藜？尬l]['reInl]等）；最后，重復播放幻燈片。

如此，借助現代信息多媒體技術就使得原本枯燥、乏味的英語單詞教學變得更加直觀、生動、形象，不僅有效地集中了學生的注意力、誘發其產生強烈的學習欲望，而且，立體動畫課件的展示還使得學生建立了不同天氣同相對應英文單詞及發音之間的密切聯系，這些都為他們實現對于這些表示天氣英語單詞的更深刻認識、理解、記憶與掌握奠定了良好的基礎，真正從源頭上保障了其學習效率及質量。

三、組織多種形式的課外學習活動，鞏固學生的英語學習成果

課堂是學生在校期間系統接受專業教育的最主要根據地，但這并不意味著教師就可以將學生英語學習的場所僅僅固定在課堂這一唯一的渠道。其原因在于，英語作為一門外來語言，在我國本身就缺乏良好的學習氛圍與使用環境，假如，英語教師再將學習時間單純局限在學生課堂學習的40分鐘，無疑很難給予學生充足運用英語的時間與空間，而這將直接導致其英語實際運用能力的緩慢發展及進步。

對此，《義務教育英語課程標準》做出了明確的指示：“小學英語教師應根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，以便幫助學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的同時，切實促進其自身英語實踐運用能力的發展與進步。”

對于新課標的這一理念，我在平時的教學過程中也進行了靈活的運用。如，在學習了6A Unit 5 Signs這章內容之后，我利用課余時間組織學生進行了以“辨別公共標志 維護自身安全”的英語主題班會，要求學生以小組為單位提前搜集、整理公共場合常見的一些標志，并對這些標志的含義進行闡述與講解。

如此，借助主題班會這一形式，不僅大大培養了學生的觀察力、想象力與合作精神，而且其運用英語對這些公共標志進行講解與表達的過程實際上也是他們靈活運用英語同他人進行交流與溝通的一個過程，而這很顯然有利于他們英語口語表達能力的提升。總之，通過這一主題班會，切實達到了幫助學生鞏固英語學習成果，發展其綜合素質的最終目的。

總之，新課改的普及與推廣在一定程度上為小學英語教師正常地展開英語教學活動、切實提升教學效率及質量提供了充足的理論保障。為此，我們一線教師必須結合自身的實際情況，勇于將更多新課標所提倡的先進教育理念運用到教學實踐之中，這樣才能在做到順應時代發展潮流的同時，真正促進所教學生英語修養的更好進步。

參考文獻：

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[2]魏周和.淺析新課改背景下提高小學英語教學質量的模式及方法[J].甘肅科技，2014（01）.

作者簡介：吳云，女，1981年9月出生，本科，就職于江蘇省揚州市江都區實驗小學建樂校區，研究方向：小學英語。endprint