初中數(shù)學(xué)課堂如何戒虛務(wù)實(shí)

摘 要：新課改追求的高效課堂是在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到三維目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，對初中數(shù)學(xué)課堂怎樣戒虛務(wù)實(shí)提高效率進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；基礎(chǔ)概念；精講精練；聯(lián)系生活

隨著新課改的深入與推廣，高效務(wù)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂成為一線教師的追求，這就要求我們在有限的課堂時間內(nèi)能捋順重點(diǎn)，有針對性地根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)置戒虛務(wù)實(shí)的教學(xué)流程和方案，為學(xué)生初步奠定知識基礎(chǔ)，達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，筆者學(xué)習(xí)新課改精神，詮選優(yōu)化前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果，刪繁去冗，著重以還原學(xué)生主體地位為原則設(shè)定高效課堂流程如下：

一、注重基本概念

概念是技能的基礎(chǔ)，實(shí)際教學(xué)中許多學(xué)生出錯肇始于概念掌握不清。課堂教學(xué)中大家往往覺得教材上概念描述清楚，學(xué)生都能理解，所以不加以重視，這也是學(xué)生對概念細(xì)節(jié)掌握不到位的根本原因之一。比如，學(xué)習(xí)勾股定理時，學(xué)生都能熟記“勾三股四玄五”，但是在實(shí)際運(yùn)用中卻忘記了前提條件是直角三角形，這就是概念性錯誤。所以我們在教授概念時一定要強(qiáng)調(diào)前提條件。

此外，學(xué)習(xí)概念我們一定要為引導(dǎo)學(xué)生掌握通過關(guān)鍵性細(xì)節(jié)詞匯來理解和掌握知識的能力。比如，教學(xué)“含有兩個未知數(shù)，并且未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)是1的方程叫二元一次方程”時，我們一定要對“元”和“次”等概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和梳理，更要讓學(xué)生明白“未知數(shù)項(xiàng)的次數(shù)”這個既定條件，否則的話肯定會有學(xué)生將xy=1這樣的方程錯當(dāng)成二元一次方程。

二、動手體驗(yàn)生成

死記硬背形不成技能，操作中生成才能遷移能力。我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是讀一遍概念，然后演示幾個例題，再讓學(xué)生照貓畫虎做幾個練習(xí)就行了。這根本無法引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，掌握本質(zhì)。因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐來體驗(yàn)知識生成和發(fā)展的過程。

比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)知識時，筆者就采用了體驗(yàn)生產(chǎn)法：（1）讓學(xué)生回憶長方形的特征，然后動手做一個長方形；（2）指導(dǎo)學(xué)生在長方形的對角用力拉，看看長方形變成了什么？這樣讓學(xué)生親力親為更能全面認(rèn)識平行四邊形與長方形的區(qū)別與聯(lián)系；（3）繼續(xù)引導(dǎo)大家觀察平行四邊形的對邊、對角之間的關(guān)系；（4）學(xué)生討論交流：怎樣證明平行四邊形的對邊相等、對角相等這兩個結(jié)論？

這樣的課題緊緊牽引學(xué)生的注意力，讓他們通過操作、觀察和思考掌握知識的動向，通過交流構(gòu)建全面的知識觀，然后再通過教師講解精要部分，加之恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了數(shù)學(xué)知識。

三、設(shè)置分層教引

由于知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，遷移技能的進(jìn)度無法一道切齊。教學(xué)實(shí)際中我們一定要認(rèn)真研究不同認(rèn)知能力的學(xué)生，進(jìn)而設(shè)置不同層次的問題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣的問題不能讓后進(jìn)生感到一籌莫展，也不能讓優(yōu)生“吃不飽”。比如，我們針對課堂練習(xí)可以分為必做題、選做題和加試題，鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在做完基礎(chǔ)試題后嘗試做能力型的試題，如此讓后進(jìn)生感到“我也能行”而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，同時也讓優(yōu)生有機(jī)會展示其才能，并知道自己還有不足，尚需要奮發(fā)努力。例如，平方差公式的運(yùn)用，設(shè)計了如下有層次的問題。第一層次：（x+y）（x-y），（x+2y）（x-2y）；第二層次：（2x-7y）（2x+7y），（4b+3a）（3a-4b）；第三層次：（m-2n）（-m-2n），（-a+b）（-b-a）。分層認(rèn)知活動過程中，教師給學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生布置不同的題目進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生逐步地提升數(shù)學(xué)思維能力。

四、拓展知識運(yùn)用

知識來源于生活且服務(wù)于生活。在教學(xué)實(shí)踐中，我們就要優(yōu)選生活情境，來設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)課題來牽引學(xué)生探究和學(xué)習(xí)。課堂探索活動由教師提出數(shù)學(xué)核心問題，然后由學(xué)生進(jìn)行討論和思考，在合作學(xué)習(xí)的過程中找出解決問題的辦法，最后集體總結(jié)出解題方案和思路，形成舉一反三的數(shù)學(xué)思維。例如，移動通訊公司開設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話一分鐘，再付0.4元；“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通話一分鐘付話費(fèi)0.6元。若一個月通話X分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為X和Y元。（1）寫出兩種通訊方式的函數(shù)關(guān)系式。（2）一個月內(nèi)通話多少分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用相同？接下來，課題活動要重視交流溝通，表達(dá)和交流階段等環(huán)節(jié)的探討加強(qiáng)了數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

本文是筆者集合多年的一線教學(xué)實(shí)際對怎樣在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，遷移知識進(jìn)行的優(yōu)化討論與探索。概括地講，數(shù)學(xué)課程一定要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)定有針對性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念，體驗(yàn)生成，最后通過運(yùn)用真正完成知識遷移，生成能力，這才是高效課堂的真諦啊！

參考文獻(xiàn)：

付振軍.初中數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界：教師適用，2012（09）.

作者簡介：鄭碧燕，女，1968年4月出生，本科，就職于福建省永泰縣第三中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint