企業生產性實訓基地建設和運作機制探索

葉柏林++盛國

摘 要 “教學做一體化”的教學模式對高職校內實訓提出了更高要求，生產性實訓基地提供真實的工作環境，完整的實訓過程，生產出產品，實現教學做的統一。建立實施企業生產性實訓基地的運行機制，必須依托互惠共贏的校企共擔人才培養機制的建立、市場導向的校企合作利益驅動機制的建立和校企聯通雙師培養工作機制的建立。

關鍵詞 校企合作;生產性實訓基地;運作機制

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）26-0051-03

近年來，浙江郵電職業技術學院積極探索企業生產性實訓基地的建設和運作機制，實現了“教學、生產、培訓、職業技能鑒定和技術服務一體化”，做到“以訓促教、以廠養訓”，實現校企互利互惠，資源共享，深化了校企雙方合作關系[1] 。

一、企業生產性實訓基地的管理模式和運行機制

學校依托政府、行業和企業多方力量，按照“1+1+1伙伴”實訓基地建設模式，建設一個與通信產業契合度高、社會服務功能強，集生產、教學、項目研發、培訓于一體，涵蓋工程施工、設計、監理、督導，具有教學載體產品化、教學環境真實化、教學人員工作化、教學管理企業化和考核模式多維化特征的生產性實習實訓基地，如圖 1 所示。

（一）建立互惠共贏的校企共擔人才培養機制

一是制定《校企合作生產性實訓基地管理辦法》，進一步明確行業企業及學校的責任、權利、利益關系。學校采取成立專門機構、設定專職人員、引進先進信息技術等方式，搭建校企合作一站式服務平臺，以實現雙方共建共享實訓基地、校企人才資源庫、優質教學資源及共同開展技術研發、服務和推廣的目標[2]。

二是制定校企合作管理辦法，通過校企合作項目立項的方式進一步明確校企合作項目的目標任務、合作條件、執行機構、效益評價等。學校對確實能滿足育人需求，運作良好的校企合作項目，采取租金讓利、設備投入等方式提高企業參與辦學的積極性。

三是完善校內外實習實訓基地建設管理制度，規定校內外實訓基地的主要任務、建設原則及建設條件、共建單位的權利和義務、組織與管理等，推行對校內外實習基地的分類管理和績效評價，形成了“1+1+1伙伴”實訓基地運作模式[3]。

四是制定校企合作儀器設備管理辦法，多渠道、多形式籌措資金，以“校中廠”“廠中校”建設為重點，引進、共享企業生產設備、技術人員、技術標準和管理規范，以實現“校內基地生產化、校外基地教學化”的目標。

（二）建立市場導向的校企合作利益驅動機制

一是設立產學研合作貢獻獎勵基金，加大用于合作企業項目研發資金的支持力度。一方面用于鼓勵系部與企業共建生產性實訓基地，并掛牌運行;另一方面用于獎勵在生產性實訓基地作出突出貢獻的師生員工和企業員工，以建立起多元化的評價體系，引導廣大教師積極投身校企間的產學研合作。二是建立企業實訓基地專兼職教師津貼制度，凡受聘于基地的專兼職教師，均可根據津貼發放的基本條件、額度標準及育人工作量的完成情況，享受學校的基本工作量津貼。同時，學校還將開展“星級”教師評定活動，“星級”教師除享受學校的基本津貼外，還可享受學校的獎勵津貼。三是通過建設校企合作一站式服務平臺和設立學生服務企業技革技改專項基金等，搭建師生服務企業生產、經營、服務的橋梁，使校企成為真正的利益共同體。

（三）建立校企相互聯通的雙師培養工作機制

一是完善“雙師型”師資隊伍建設制度。通過重新修訂學校《教師雙師素質認定辦法》《專業帶頭人聘用管理辦法》《骨干教師聘用管理辦法》《教師企業實踐管理規定》等管理制度，為專兼職教師教學能力的提升提供制度保障。二是制定校企人員互聘、崗位輪換管理制度，通過推行專業帶頭人“兼職企業顧問”制、骨干教師“企業掛職鍛煉”制、專業教師“頂崗實踐”制和建立企業教師工作站以及校企合作項目負責人制，建立起適合高職教育理念的教師實踐制度。同時，積極推進兼職教師的選拔和聘用，以鍛造專兼職雙師教學團隊[4]。

二、實行“共育、共擔、共享”的基地運作模式

（一）建立以學校為主導，企業深度參與的生產性課程體系

學校與浙江通信產業服務有限公司紹興分公司校企合作成立通信工程設計室，共同開發通信技術專業生產性課程體系，把集工程設計、施工、維護為一體的企業作為教學的主體單位，如圖2所示。

（二）以行業人才標準為依據，系統設計與實施實踐教學環節

學校成立“通信工程服務中心”，采用“工學結合、合作共贏”的模式建設生產性實訓基地。中心在為通信企業提供工程設計、業務培訓、咨詢服務的同時，為學生生產性實訓提供平臺。生產性實訓流程如圖3所示。

三、依托企業生產性實訓基地，開展“現代學徒制”教學改革

學校2011年與中國移動臺州分公司等聯合成立“光網改造工程”生產性實訓基地。校企合作基地采用虛實結合、校企人員共同參的方式組建，設基地辦公室，下轄項目開發組、項目實施組和項目支撐組等職能部門，具體組織架構如圖4所示。基地管理層由學院和企業相關領導兼職擔任，其他職能部門人員根據具體分工由企業和學校教師兼職或專任。

基地依托生產性實訓項目“FTTH光纜工程設計”探索“現代學徒制”人才培養模式。自2011年起，學校臺州生產性訓練基地的專業教師和電信企業的技術人員組成教學團隊，指導通信技術專業學生進行臺州電信主干光纜的規劃與設計、FTTH接入設計、基站接入設計、電纜技改項目設計等，累計完成設計文本800多個，文本設計總額達到750多萬元。

參考文獻：

[1]劉家樞，徐涵.高職校內生產性實訓的內涵與實踐探索[J].教育與職業，2008（17）：19-21.

[2]申屠江平.高職院校建設校內生產性實訓基地的思考[J].職教論壇，2010（6）：59-62.

[3]童衛軍.高職院校校內生產性實訓基地建設與運行機制研究[J].中國高教研究，2017（7）：86-87.

[4]陳章兵，嚴薇，楊柳.高職校企共建校內生產性實訓基地的實踐與思考[J].武漢職業技術學院學報，2011（4）：25-28.

收稿日期：2014-07-18

作者簡介：葉柏林（1957- ），男，浙江紹興人，浙江郵電職業技術學院院長，講師;盛國（1979- ），男，安徽廬江人，浙

江郵電職業技術學院講師。

基金項目：浙江省教育廳2013年科研項目《校企合作新載體：企業生產性實訓基地建設和運作機制探索》（編號：Y201329

815），主持人：葉柏林。

Exploration on Construction and Operation Mechanism of Productive Training Bases in Enterprises

YE Bai-lin， SHENG Guo

（Zhejiang Vocational and Technical Institute of Posts and Telecommunications， Shaoxing Zhejiang 312000， China ）

Abstract ?The teaching model of “teaching and doing integration”for vocational school training and a higher requirement， productive training base to provide real work environment， complete the training process， the production of the product to achieve the unity of teaching to do. Establish operational mechanisms for implementing enterprise productive training base， we must rely on the establishment of mutually beneficial and win-win school-enterprise sharing personnel training system， the establishment of a market-oriented establishment of school-enterprise cooperation and profit-driven mechanism Unicom double teacher training schools and enterprises working mechanism.

Key words ?school-enterprise cooperation; productive training bases; operating mechanism

[3]童衛軍.高職院校校內生產性實訓基地建設與運行機制研究[J].中國高教研究，2017（7）：86-87.

[4]陳章兵，嚴薇，楊柳.高職校企共建校內生產性實訓基地的實踐與思考[J].武漢職業技術學院學報，2011（4）：25-28.

收稿日期：2014-07-18

作者簡介：葉柏林（1957- ），男，浙江紹興人，浙江郵電職業技術學院院長，講師;盛國（1979- ），男，安徽廬江人，浙

江郵電職業技術學院講師。

基金項目：浙江省教育廳2013年科研項目《校企合作新載體：企業生產性實訓基地建設和運作機制探索》（編號：Y201329

815），主持人：葉柏林。

Exploration on Construction and Operation Mechanism of Productive Training Bases in Enterprises

YE Bai-lin， SHENG Guo

（Zhejiang Vocational and Technical Institute of Posts and Telecommunications， Shaoxing Zhejiang 312000， China ）

Abstract ?The teaching model of “teaching and doing integration”for vocational school training and a higher requirement， productive training base to provide real work environment， complete the training process， the production of the product to achieve the unity of teaching to do. Establish operational mechanisms for implementing enterprise productive training base， we must rely on the establishment of mutually beneficial and win-win school-enterprise sharing personnel training system， the establishment of a market-oriented establishment of school-enterprise cooperation and profit-driven mechanism Unicom double teacher training schools and enterprises working mechanism.

Key words ?school-enterprise cooperation; productive training bases; operating mechanism

[3]童衛軍.高職院校校內生產性實訓基地建設與運行機制研究[J].中國高教研究，2017（7）：86-87.

[4]陳章兵，嚴薇，楊柳.高職校企共建校內生產性實訓基地的實踐與思考[J].武漢職業技術學院學報，2011（4）：25-28.

收稿日期：2014-07-18

作者簡介：葉柏林（1957- ），男，浙江紹興人，浙江郵電職業技術學院院長，講師;盛國（1979- ），男，安徽廬江人，浙

江郵電職業技術學院講師。

基金項目：浙江省教育廳2013年科研項目《校企合作新載體：企業生產性實訓基地建設和運作機制探索》（編號：Y201329

815），主持人：葉柏林。

Exploration on Construction and Operation Mechanism of Productive Training Bases in Enterprises

YE Bai-lin， SHENG Guo

（Zhejiang Vocational and Technical Institute of Posts and Telecommunications， Shaoxing Zhejiang 312000， China ）

Abstract ?The teaching model of “teaching and doing integration”for vocational school training and a higher requirement， productive training base to provide real work environment， complete the training process， the production of the product to achieve the unity of teaching to do. Establish operational mechanisms for implementing enterprise productive training base， we must rely on the establishment of mutually beneficial and win-win school-enterprise sharing personnel training system， the establishment of a market-oriented establishment of school-enterprise cooperation and profit-driven mechanism Unicom double teacher training schools and enterprises working mechanism.

Key words ?school-enterprise cooperation; productive training bases; operating mechanism