用愛播種 用愛耕耘

叢德貞

摘 要：教育的本質就是責任與愛，愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。愛是一種不懈的責任，愛是一種行動的感染。愛是一種讓學生體驗成功的樂趣。你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會收獲愛的回報。

關鍵詞：責任；感染；樂趣；耐心；幸福

我從教二十余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們一天天的成長變化，看著他們變得懂事可愛，那是一種特有的人生享受。蘇聯偉大的文學家高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才能教育好孩子。”愛是教育的靈魂，是班主任工作的基石。

1 愛是一種不懈的責任

我班有個學生叫郭宏帆。自上學一年級以來，他上課吵鬧喧嘩，要么搞小動作，要么影響別人學習，上課不認真；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，欺負女生；作業從來完成，甚至亂扔垃圾，跟同學之間的關系也不是很好，每天不是科任老師就是學生向我告狀。起初認為或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：我不想辦法轉化你，我誓不罷休。 為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我多次找他家長談話，找他談話，經過談話，我了解到他是吃軟不吃硬的性格。而且只要稍微表揚他一下，他的態度就轉變很大。因此，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、鼓勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。同時我注重環境的影響，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他坐，因為這個同學是他比較敬佩的，目的是發揮同桌的力量，來改變他。慢慢的他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了小組長，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。受到同學以及老師的肯定。

2 愛是一種行動的感染

一個積極上進，具有凝聚力的班集體氛圍是學生取得進步的前提。現在的孩子自我意識很強，缺乏一顆關愛他人，感恩生活的心。義正言辭的說教不能起到任何作用。為此，我有意識地創造條件，抓住點滴小事感染學生。時間一長，我明顯感受到了學生的變化，很多學生慢慢也學會了關心周圍的人。一個值日生生病了，其他人會主動幫他把地拖了，把垃圾倒了，把黑板擦了。一個學生學習有困難了，周圍的同學會伸出援助之手。當我感冒的時候，總會有學生悄悄地說一句：“老師，注意休息！”放學的時候，經常可以聽到學生之間互相說“再見，希望你明天快樂一點！” 愛是可以傳染的。很多時候，你不用刻意地去說什么。你用真心和真誠去播種愛的種子，一定會收獲愛的回報。確實，我看到了一個欣欣向榮的班級，一個處處洋溢著愛心的班級。

3 愛是一種讓學生體驗成功的樂趣

教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，我班里有個女孩叫孟怡君。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了我班有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好。在學校每周一句的英語學習中，我就試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說：“老師，今天于佳的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。”我聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

4 愛架起信任的橋梁

有一句名言叫"蹲下來看孩子"，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

5 愛是一種啟迪心靈的幸福

日常生活中，我關注每個學生。比如，在做操的時候，我站在班級前面，微笑地注視著他們，或者走到某位調皮的學生面前為他正一正衣領，拍一下肩膀，學生的文具不小心掉到地上，我會彎下腰悄悄為他拾起等等。這對學生來說，都是無比的幸福，而且會發自內心地感受到老師的關愛。

6 愛要有耐心

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話。”可班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。有時，我也總是急切的想讓學生進步；想在課堂上讓所有的學生集中注意力的學習。想讓學生一下子長大，變得懂事乖巧。而這個過程又是多么不易，總是在學生不聽課時氣的火冒三丈，總是在學生闖禍時大發雷霆，缺少了班主任應具有的品質。而在每一次生氣過后，才覺得懊悔萬分，他們還只是個孩子啊，漸漸地，我改變著自己的角色，試著用心和他們交流，讓他們學著換位思考，相信，我班的孩子們會越來越懂事！

總之，班主任工作是一門講究管理的藝術，管理的成效通過教育對象體現出來。陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學！”而我要說，唯有班主任，才能真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到愛的教育的幸福。