探索新方法，開創(chuàng)專業(yè)化培養(yǎng)新模式

徐漢文

摘 要：現(xiàn)階段校企合作進行得如火如荼，但是企業(yè)跟學校合作的最終目的是達成盈利，如果我們的培養(yǎng)模式不創(chuàng)新改革，校企合作的成效也將面臨危機。本文從把握市場動向和企業(yè)需求方面，結(jié)合國內(nèi)外培訓機構(gòu)培養(yǎng)模式，論述了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的重要性，最終以培養(yǎng)學生的獲取知識的能力為主，并創(chuàng)新與改革專業(yè)設置中的諸多問題。

關(guān)鍵詞：校企合作；培養(yǎng)模式；專業(yè)設置

社會在進步，時代在發(fā)展。我們技工教育也要改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段校企合作進行得如火如荼，但是企業(yè)跟學校合作的最終目的是達成盈利，如果我們的培養(yǎng)模式不創(chuàng)新改革，校企合作的成效也將面臨危機。這也是校企合作發(fā)展的瓶頸問題，值得我們思考和探索。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是否適應新時期技工教育的發(fā)展需求？已成為擺在我們面前迫切需要關(guān)注的問題了。

1 推陳出新，把握市場動向

目前，技工教育與社會對技能人才的需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。由于多方辦學，多頭管理，造成條塊分割，各自為陣的狀態(tài)，使得學校布局不合理，專業(yè)設置陳舊。不少技工院校的專業(yè)設置及使用的教材幾十年都不變，已不適應市場變化和技術(shù)進步的要求。學校的規(guī)模無法擴大、效益無法提高，所培養(yǎng)的技術(shù)人才專業(yè)單一，熟練程度不高。加之，近幾年我國經(jīng)濟發(fā)展的速度增快，技工教育的供給總量與社會的需求差距也在增大。有的急需人才又沒有相應的專業(yè)來培養(yǎng)。如：生物醫(yī)學專業(yè)、高級機加工、電腦美術(shù)設計、社區(qū)管理和新材料新工藝專業(yè)等等。技工學校不同于常規(guī)的義務教育，技校不走向市場，就不了解市場的需求，就不知道企業(yè)需要的是什么樣專業(yè)的技能人才，也就不能開設出符合現(xiàn)代企業(yè)需求的專業(yè)，更實現(xiàn)不了學校與企業(yè)的接軌。最終企業(yè)與學校達不成雙贏，校企合作就失去了意義。

對于企業(yè)來說，無論是研究生、本科生，還是技校生，都是小學生。需要從頭再來，進行崗位培訓。所以，崗前培訓學校課程化，對于企業(yè)效益和工作效率是一種促進，企業(yè)是積極支持歡迎的。把握企業(yè)需求和市場動向，是學校專業(yè)化培養(yǎng)模式存在的迫切問題。

針對當前空前的發(fā)展機遇和存在的現(xiàn)實問題，創(chuàng)新與改革專業(yè)化培養(yǎng)模式，將是尋求技工教育發(fā)展的有效途徑。專業(yè)培養(yǎng)市場化，培養(yǎng)模式多元化，促使技工教育特色化。

2 問卷調(diào)查，掌握學生興趣方向

通過問卷調(diào)查的形式，真正掌握學生們內(nèi)心的學習興趣，激發(fā)其更高的學習熱情。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃心靈的火焰。”那么，我們只有把握好學習的學習興趣和方向，對癥下藥也許會取得更好的效果。如果我們不能點燃學生的學習熱情和動機，那么勢必將會影響到我們的教學效果。

根據(jù)實際情況，結(jié)合本校計算機專業(yè)學生的特點，通過對臨近下廠實習的學生進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查表如圖所示：

通過問卷調(diào)查可以看出學生們對教學改革的支持度還是很高的，教改已經(jīng)是擺在我們面前的頭等大事了。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適合時代的發(fā)展需要了，創(chuàng)新培養(yǎng)模式已經(jīng)是勢在必行了。在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中改革，在改革和創(chuàng)新中樹立信心。根據(jù)學生的興趣方向，即使更新課程體系。同時，學校也應當做充分的市場調(diào)查和專業(yè)評估，對于一些“陳舊”專業(yè)，不適合市場發(fā)展需要的，要根據(jù)形勢進行轉(zhuǎn)化升級；對于市場迫切需要的工種和專業(yè)，可以聯(lián)合企業(yè)和民間力量率先開設；對于政府扶持和新興專業(yè)要及時增設。

3 跟蹤市場，根據(jù)用工需求定位培養(yǎng)工種和創(chuàng)新傳授技藝

強化畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務，對用工單位及時掌握反饋意見，真正把握市場需求。現(xiàn)在很多企業(yè)對學校培養(yǎng)的學生的對口滿意度不是很好，也正說明了這個問題的重要性。企業(yè)不需要的學校拼命的培養(yǎng)，企業(yè)真正需要的學校培養(yǎng)不出來，這也一直是校企合作發(fā)展的瓶頸所在。校企合作的最終目的是達成校企雙贏，如果一方達不到要求和目標，那么校企合作也就失去了原始的意義。只有把握企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)模式，創(chuàng)新傳授技藝方法，才能真正意義上使校企達到最大的雙贏，使學生能夠真正為社會所用，體現(xiàn)其技能就業(yè)價值。

學校可以根據(jù)市場需求，定期聘請企業(yè)技術(shù)人員到校傳授技藝，提高學生對企業(yè)生產(chǎn)的認識。專業(yè)培養(yǎng)目標也應該跟上市場的需求，企業(yè)和學校應該建立一種更為完善的溝通機制，既可以滿足企業(yè)渴望人才的愿望，也可以避免學校培養(yǎng)人才方面的缺失，使企業(yè)和學校各取所需，從而可以根本上解決學校培養(yǎng)人才方面的盲目性。

4 建立人才信息庫，創(chuàng)新專業(yè)設置，服務社會需求

建立畢業(yè)生和實習生實習工作信息庫，及時更新用工單位意見。并進行匯總分析，對現(xiàn)有專業(yè)進行評估，如果企業(yè)和學生對本專業(yè)培養(yǎng)方向和教學內(nèi)容方法有大的建議，學校應及時做出市場判斷。更換教學內(nèi)容和教學方法，根據(jù)市場需要及時增設新專業(yè)，加大對新興專業(yè)的投入和支持。

學校畢業(yè)生人才信息庫的建立，有利于學校專業(yè)設置的創(chuàng)新，有利于專業(yè)課程的改革，有利于學校對市場動態(tài)的掌握，有利于高技能人才的培養(yǎng)。人才庫的建設本著定專業(yè)，定機制，定要求，定更新的原則，及時進行信息采集更新，分析專業(yè)需求，提出創(chuàng)新點，更好的服務于專業(yè)建設，使專業(yè)設置適用市場的需求，服務于社會。

5 參照國內(nèi)外優(yōu)秀培訓機構(gòu)模式，開創(chuàng)專業(yè)化培養(yǎng)新模式

（一）美、加：以能力為基礎

以能力為基礎的教育模式是當今一種較為先進的職業(yè)教育模式。其主要特點是：首先由學校聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家組成專業(yè)委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應具備的能力，明確培養(yǎng)目標。然后，再由學校組織相關(guān)教學人員，按照教學規(guī)律，將相同、相近的各項能力進行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學模塊，制定教學大綱，依其科學性體現(xiàn)在它打破了以傳統(tǒng)的公共課、基礎課為主導的教學模式，強調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

（二）英、澳：能力本位

特點是依賴職業(yè)能力分析的結(jié)果，確立權(quán)威性國家能力標準。通過與這些標準相比較，可確定學員的等級水平。所謂國家能力標準，指按照就業(yè)中所必須履行的工作職責和所必須執(zhí)行的工作任務，就其所涉及的知識技能以及這些知識、技能的應用所做的明確說明。國家能力標準的確定，可以使有關(guān)方面據(jù)此制定全國通用的職業(yè)資格證書，也能夠使每一個普通公眾從不同階段，以不同的水平或方式進入職業(yè)教育體系，并可在這一體系中經(jīng)過自身的不斷努力取得所需要的職業(yè)資格，在學習成果的認可上，體現(xiàn)了較強的靈活性和開放性。

（三）德國：“雙軌制”

“雙軌制”是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度。其中一軌是指職業(yè)學校，主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一軌是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。這種“雙軌制”模式針對性較強，重能力，能充分調(diào)動企業(yè)辦學的積極性。在這種制度保證下，企業(yè)不僅會制定完善的培訓規(guī)劃，促進專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合，強化技能培養(yǎng)，而且能提供充足的培訓經(jīng)費，使教學有足夠的物質(zhì)保證。這種模式對德國高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)、產(chǎn)品的高質(zhì)量以及保持其經(jīng)濟在國際上的競爭力，都起著重要的作用。

（四）國內(nèi)培訓機構(gòu)：重能力的培養(yǎng)，外加科學的課程體系

國內(nèi)大多數(shù)的培訓機構(gòu)，多數(shù)都是有自己一套獨門的課程體系結(jié)構(gòu)。隨著市場的變化，及時的更新和升級。在培養(yǎng)學生的方面，都強調(diào)的是動手能力，技能訓練第一，項目式教學。在實際中，真正掌握一門技術(shù)。這一點對公辦學校是一種促進和壓力，因為公辦職業(yè)學校，相對有一定穩(wěn)定的資金支持，產(chǎn)生的諸多制約學校發(fā)展的因素。

綜合國外優(yōu)秀職教經(jīng)驗來看，發(fā)展職業(yè)教育，離不開政府的作用。政府對發(fā)展職業(yè)教育要做好宏觀規(guī)劃和管理，發(fā)揮指導相關(guān)機構(gòu)的作用。從職業(yè)院校教學過程的微觀層面上看，國家應該制定和頒布相關(guān)政策，支持和鼓勵相關(guān)機構(gòu)的建立和發(fā)展，讓相關(guān)機構(gòu)和企業(yè)真正參與到職業(yè)教育的教學過程中來。參照國內(nèi)外優(yōu)秀培訓機構(gòu)的經(jīng)驗，及時更新教育理念，取別人之長補我職教發(fā)展之短。

由于我國目前技能型人才的培養(yǎng)模式相對落后，職業(yè)教育和培訓缺乏針對性和適應性，時下較多的職業(yè)學校仍然延續(xù)著相對呆板的培養(yǎng)模式，承襲傳統(tǒng)的教育理念，沿用陳舊的教學方法和教學理念。引進國外先進的教學理念有助于我國職業(yè)教育教學的新發(fā)展，取長補短，引資引智提高自身。

6 結(jié)束語

探索新方法，改革專業(yè)培養(yǎng)模式，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。只有改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，改變陳舊的教學理念，綜合國內(nèi)外優(yōu)秀職教經(jīng)驗，結(jié)合校情校況，創(chuàng)新與改革專業(yè)設置中的不合理性，培養(yǎng)學生的獲取知識的能力為主，樹立以人為本、強技為重的辦學思路，開創(chuàng)全新的專業(yè)培養(yǎng)新模式、新思路。

參考文獻

[1]徐麗華.校企合作中企業(yè)參與制約因素與保障措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008

[2]陳江波. 國外高職教育校企合作辦學的特點及啟示[J].今日南國，2009