小學音樂教學中的教學目標設計研究

徐靜

【摘要】隨著新課標改革的不斷深入，我國小學的音樂教學體系也日益完善，但是，如何將新課標的最新音樂教學理念落實到小學音樂教學實踐中，真正達到新課標的要求，成為一個亟待解決的現實問題。教學目標作為教師教學活動的第一個環節，必須將新課標的教學理念完整體現，才能在隨后的教學設計和課堂教學中將新課標落實到位。因此，對于小學音樂教學目標設計的研究就顯得非常重要。

【關鍵詞】小學 音樂教學 目標設計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0082-01

一、概述

（一）教學目標的概念

何為教學目標？教學目標是指教師以課程標準的教育精神為指導，以學科特點為依據，以教學對象為主體，以課堂數學效果為最終目標。而課堂教學效果的衡量標準就是國家制定的課程標準所規定要實現的教育目標。教學目標有著不同的層次，例如，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”這一宏偉目標是對我國整個教育體系提出的最高層次目標，而音樂學科的教學目標就僅僅是培養學生的音樂素養和藝術氣息；教學目標也有著不同的階段，例如，每節課的目標，每個單元的目標，每個學期的教學目標，不同的階段有著不同的具體要求。總的說來，教學目標是很多不同層次、不同階段、不同大小的一系列教學目標組合而成的一個系統。

（二）小學音樂學科教學目標

具體到小學音樂學科，它的學科總目標就是《音樂課程標準》所規定的，即將音樂課程的目標分為情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個領域。[1]音樂課從小學開始都會開設，因此，在不同的教育階段，會根據學生的年齡和心智成熟程度設定不同的階段目標，這些階段性的目標是音樂學科總目標在不同階段的具體化。

在音樂課程標準中，將小學分成兩個階段，第一階段是一年級到二年級，這個階段的教學目標是：激發和培養學生對音樂的興趣，體驗音樂的美感，能自然的、有表情的歌唱；第二階段是三年級到六年級，這一階段的教學目標是：保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參加音樂活動，培養音樂感受與鑒賞的能力，培養藝術想象和創造力，培養樂觀的態度和友愛精神。[2]

二、影響小學音樂教學目標設計的因素

（一）小學生的自身特征

（1）小學生心理特征

小學階段是可塑性最強的階段，在這個階段中，進行潛力的挖掘是最有效的，因此，這一階段是發現孩子音樂能力可能性最大的階段。在教學目標設計中，一定要抓住這一特點，重點進行音樂潛力的開發。

（2）小學生智力特征

作為教學主體之一的學生，只有制定適合他們智力的教學目標，這樣才能取得實際的教學效果。千萬不要盲目制定高標準、高要求，否則一旦學生無法達到這一要求，就會打擊學習積極性，失去對音樂的學習興趣，造成不可逆轉的后果。

小學生的心理、智力都是在不斷的變化著，因此，教師要主動觀察學生們的外顯活動，看他們是否能夠順利的達到教學目標。如果不是，就得適當調整教學目標。

（二）教師的專業特長

教師作為教學活動的另一主體，承擔著教學活動的設計和實施職能，在整個教學活動中起著很重要的作用。不同的教師有著不同的專業特長，在教學目標設計中，只有選擇自己最擅長的教學內容，才能最大程度的提高教學效果。因此，可以改變傳統的教師上課制度，將不同的教學板塊交給最擅長的教師來教授，這樣就可以讓所有學生都能接受最優秀的教育，同時，也可以讓教師在自己擅長的領域的教學水平更加精深。

（三）教材

教材作為教師教學內容的基礎，作為課程標準的載體，有著很重要的意義，教師一定要善于利用教材，把教材吃透，把教學目標和教材內容緊密聯系。教師所用的教參都對教學目標的設計給予了相應的提示，教師一定要根據實際情況，來合理設計教學目標。

三、小學音樂教學目標設計的要求

（一）目標設計要全面合理

《音樂課程標準》所提出的音樂教學的三大總體目標，是互相關聯，緊密聯系的，教師在音樂教學目標設計的過程中，一定要緊密圍繞著三個維度來全面綜合的設計，不能只是簡單的注重知識與技能的傳授，而忽略了其它二者，而這恰恰是在實際教學中經常出現的問題。有的老師會考慮到過程與方法這一目標，在教學過程中多多讓學生感悟音樂的過程，并著重培養音樂學習方法。但是，情感態度與價值觀目標是最難實現的，由于小學生自身的心智不夠成熟，在情感與價值觀的理解和感悟方面還很欠缺，教師們基本都將其忽略，這種教學設計是非常不恰當的，音樂作為一種很有魅力的藝術，它能夠傳達出的情感和價值觀是非常豐富的，特別是對于小學生而言，很難用語言來說教的時候，用音樂來感染反而更加有效。

（二）目標評價要客觀

在設計出全面合理的教學目標后，如何才能在教學實踐中對其進行跟蹤評價，是非常關鍵的問題，它直接關系到教學效果的好壞，直接決定教學目標是否實現。對于課堂教學之后的評價一定要客觀，才能真正反映出實際情況。那么，如何才能做到客觀呢？這就要將目標表述的非常全面合理，讓教師在進行教學設計時，有著清晰的思路，在教學過程中，可以準確掌握學生的學習進度和學習效果。學生們也可以根據目標來進行客觀的自我評價。

結語

教學目標設計作為教學活動的第一環，也是十分關鍵的一環，在教學目標設計中，有對教學對象的分析，教學內容的提取與選擇，還有教學過程的設計。[3]小學音樂教師要想制定出符合新課標的優秀教學設計，達到良好的課堂教學效果，必須制定出優秀的教學目標。

參考文獻：

[1]齊媛，張生.教師教學設計能力述評[J]. 現代教育技術. 2009（01）

[2] 嚴成林.教師教學設計能力探析[J].中小學電教. 2006（07）

[3] 謝嘉幸.綠化的事業——論音樂教育的目標[J]. 人民音樂. 1991（03）