高職大學英語改革思考

賈慧君

【摘要】大學英語作為高職高專學生必修的公共基礎課，其重要性不言而喻，盡管很多高職院校對如何提高大學英語教學質量有很多研究，積累了一些成功的做法和經驗，但教學中任然存在著“費時較多，收效較低”的現象。為此，根據我校的具體情況，就高職高專大學英語教學改革進行一些思考。

【關鍵詞】高職高專 大學英語 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0256-01

其實我覺得高職的英語老師是非常難做的，不像其他的專業老師，他們在教授一門學生從來沒有接觸過的課程，學生會有一種新鮮感和敬畏感。而英語，學生都已經接觸了十多年了，該學的語法也學過了，現在更多的是在增加一些詞匯量和加強語感，而這個程度的英語學習本身也已經不那么有趣了，不能再以做游戲、搞對話這樣比較適合簡單英語的快樂英語模式來進行教學了。高職學生絕大多數學習缺乏主動性，即使他們對一門課程有興趣，也只停留在了解和觀望階段。

一、大學英語教學主要存在的問題有：

1.學生英語水平參差不齊，教學缺乏針對性。高職院校的學生部分來自于普通高中，部分來自于中專、職高，英語基礎普遍較差，兩極分化現象嚴重，而且這種現象是越來越嚴重。我曾在所帶班級做過問卷調查，有95%-96%的同學高考英語分數在60以下，80-90分每個班平均只有1-2人，有些基礎差的同學甚至不清楚英語的二十六個字母。為了統一教學難度，我們院多次調整教學內容，可大部分學生仍反映出 “消化不良”，英語教師感到眾口難調，教學難以操作。

2.學生個體英語自學能力差。高職英語課一般為每周四個學時，課堂上要做到精講多練，學生沒有課下的自學便難以達到。在英語課堂教學過程中，明顯普遍感到學生沒有良好的學習習慣，缺乏相應的學習方法和學習策略。加之長期應試教育的影響，使他們未能盡快地適應以培養“能力中心”為主的高職教學模式。因此，常常是時間和精力花費了不少，卻難以達到預期的目標。

3.教學系統和制度的不足。大學英語課堂的教學內容和教學手段應該是根據學生已有英語知識和學習能力水平來設定的。可是由于近年來不斷擴招，學生人數驟然增加，班級容量不斷擴大，班大課多，很多教學班是不同專業龐大的合班，而現代化教學輔助設施和條件又跟不上，多媒體教學沒能普及，大學英語課往往被安排在普通教室，面對著50-60多號人，一支粉筆，一本書，一塊黑板，教師使出渾身解數也很難開展全班性的互動操練活動，難以調動學生學習積極性和主動性。教與學都感到枯燥無味，師生雙方都疲勞不已。

4.大學英語教學無用論所帶來的消極影響。首先，在大部分學生的眼中，在大學學習英語的目的就在于考過英語三四六級等級考試，而大學英語的教學無論在教學內容，還是教學形式上，對這些考試并不具備針對性的指導作用。有些學生則認為自己的專業和大學英語并無聯系，英語在將來的工作生活中用處不大。還有些同學則認為反正我英語不好，我聽不懂，我已經選擇了我的專業，我只需學好專業，為什么非得學英語，這是中國高等教育制度的教條和不人性化，因此對大學英語學習產生了消極抵抗情緒。

二、大學英語教學改革建議：

1. 多媒體英語教學保障。利用多媒體講授單詞形象生動，利用多媒體講授句子直觀形象，利用多媒體練習聽說方便快捷，多媒體設備的介入可以使課堂形式更加多樣豐富，對于調動學生積極性的作用是語言所不能及的，教師也可用一些介紹外國文化或風土人情的多媒體方式培養學生對于語言的興趣，保持他們對于大學英語課程的正面印象，從而消除消極心理帶來的影響。

2.分班制度是我國大學英語教學改革的一個有效方式，根據學生的實際英語水平，自己選擇初級，中級，高級班，對于學生來說可以打破以往與不同英語水平的同學一起接受同樣難度教育的情況，教師也可以在教學內容及方式上有更針對性的安排。

3.教材的選擇既要充分考慮英語語言的交際和實用性，又要考慮為學生打開了解西方文化知識和精神的窗口，對學生文化素養的培養。因此，建議每個專業大學英語教材有口語交際和英語閱讀兩部分組成，充分考慮學生實際水平，要降低教材難度。

4.每個院系的大學英語教學組成獨立的團隊，每個團隊由英語口語和英語閱讀兩大模塊組成，每周的四個學時平均分配給這兩大模塊，在團隊中負責英語口語的教師則擔任該院系所有新生的口語教學，負責英語閱讀的教師則擔任所有新生的閱讀教學，這樣每位教師就可以專心研究自己負責的方向，更有利于不同教學方法，教學模式的研究、實踐和總結。更體現出高職英語教學與初、高中英語教學的差異及高職英語教學的目標。

5.學生評價考核方式的改變。每位學生可以根據自己的興趣和學習實際情況在英語口語和英語閱讀兩大模塊中任選一種作為學期結束的考核方向。英語口語的考核由教師提供本學期所學話題，學生抽簽選擇話題，學生可以自己或和他人組合進行口語展示，最后由教師給出評分。英語閱讀的考核則通過學生在規定的時間完成閱讀試卷來評分。

6.多種英語俱樂部，豐富英語課外活動的開展。很多世界上知名大學其中一個最大的特點就是各種校內俱樂部的蓬勃發展。豐富多彩的英語俱樂部及課外活動，不僅是英語教學的一個延伸，更是學生情感交流、興趣激發、能力培養、品行塑造的過程。比如：英語演講俱樂部，英語歌曲欣賞俱樂部，英語戲劇小品表演俱樂部，英語原聲影視欣賞俱樂部等等。其實，國外的大學是非常重視學生課堂以外的表現，非常關注學生在這些活動中的能力體現。因此，我們也可以嘗試，只要學生在俱樂部活動或課外活動中參與策劃組織并表現突出，那么學期末的英語考核則可以免考，用這樣的方式鼓勵支持學生多參加課外活動鍛煉自己。我相信在這些俱樂部及課外活動中他的英語學習興趣和英語運用能力一定比在課堂中被動的灌輸要更高更好。

7. 師資隊伍是學校事業發展的根本，建設好高水平師資隊伍是高職院校培養高技能人才和推動各項事業發展的重中之重。因此，要加強對青年教師的培訓和培養，多給青年教師提供各種學習的機會，學習新的教學理念、新的教學方法，學校可以多提供這樣一些平臺和機會。

總之，大學英語教學不應像初、高中英語教學那樣，僅僅就是局限于課堂詞匯語法的教學，而是首先我們承認學生水平的層次不齊，我們的教學不是一刀切，不是像工廠里的那種流水線似的統一的模型教學，我們只是給學生提供一個平臺，讓他們在這里各取所需，真正鍛煉他們的各種能力，真正做出特色，做到實用性。

參考文獻：

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