如何提高農村初中學生的英語口語表達能力

謝琴

摘 ? ?要： 隨著素質教育的推行，人們對英語的重視程度越來越高。但是由于缺乏英語環境及膽怯害怕心理等因素的影響，使得農村地區的英語教學，特別是英語口語教學的效果很不理想，嚴重制約學生口語表達能力的發展。因此，如何改變這種局面，切實提高學生的口語水平，是農村英語教師的艱巨任務。

關鍵詞： 農村中學 ? ?語言環境 ? ?教師素質

對照《英語課程標準》提出的要求，目前學生學習英語的情況不容樂觀，學生怕開口，少開口甚至不開口，不愿主動參與到活動中，即使有少數學生愿意參與，口語表達的意思也不完整、不連貫，經常會出現中文式的英語表達現象。

一、阻礙農村學生口語表達能力的因素

1.缺乏必要的英語語言環境。

英語的內容本身就比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能需要在特定的情景中體現出來，而在農村中學，學生很少有接觸真實英語情景交際的機會，他們的語言學習和習得的主要環境就是課堂，口語練習僅局限于書本上機械的操練，缺乏師生間和學生間思想上、信息上和情感上有意義的交流。

2.重視程度不高。

在農村，很多家長和學生都認為，學好英語就是能取得高分，其實不然，學一種語言，交流才是最終目的，而不是僅僅把它當做是一門知識在學，否則最后還是不會說英語，我們所學的英語只能稱作“啞巴英語”。

3.害羞心理、自卑心理的影響。

對于大部分初中生來說，英語學習要記單詞、記語法、背課文、練句型，他們感到麻煩又吃力。長久下來就缺乏信心與耐心，認為自己不是學習英語的料，從而產生自卑心理，導致不敢開口說話;還有一些學生性格比較內向，總覺得自己的英語基礎差，或者語音語調不準確，怕開口說英語會被別人恥笑，漸漸地就會失去英語表達的愿望。

4.惰性心理的影響。

英語學習不同于其他學科，它需要學生課后花時間聽、說、練，它需要的是有勤奮好學的品質，但是有的學生就比較懶惰，課后對英語不聞不問，知識局限于課上的一點時間，口語訓練受到嚴重限制。

二、提高學生英語口語表達能力的方法

1.激發學生學習英語的興趣。

托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對于青春活潑的初中生來說，只有新鮮有趣的事物才有可能引起他們的注意并激發他們學習的動機。因此，教師在上課的時候要根據這一心理特點找一些學生熟悉的、感興趣的話題引導學生開口。

2.創造良好的語言學習環境。。

語言的學習過程是比較枯燥乏味的，它的交際功能需要在特定的情境中體現出來，這就要求教師想方設法地為學生提供這樣的機會，盡量使用英語組織教學，營造良好的視聽氛圍。課堂上，教師的教學語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學生的知識水平。可能剛開始他們聽不懂或者不習慣，教師在教學時可放慢語速，配合動作、表情或適當地解釋，消除學生的心理障礙，激發學生的學習興趣，刺激學生說的欲望。

3.充分利用好課堂45鐘進行口語教學。

我們要充分發揮好課堂教學的主要作用。根據初中生活潑、富有想象力等特點，教師應盡量把課堂教學設計得有趣以吸引學生的興趣，從而讓學生參與教學活動。

4.創造校園內外英語環境。

環境育人，學習語言更離不開環境的熏陶。除教師使用課堂用語外，還要鼓勵學生課后積極說英語，運用英語交談。開展英語演講比賽、講英語故事比賽、利用宣傳欄、廣播系統等進行無聲或有聲的渲染，讓學生回家收看英語電視節目，提高聽力和口語水平。爭取機會與外國人談話更是一個提高英語口語水平的好機會。

5.提高教師自身素質，確保口語教學的有效措施。

新課程要求教師認真學習新課程標準，適應新課標要求，轉變傳統教學觀念，積極參與教改，提高自身綜合素質，成為學生學習的促進者、指導者和合作者。在日常教學活動中，教師要注重自身語音、語調的規范。學生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學生看在眼里，學在心里。因此，對于教師來說，自身的能力尤其是口語能力至關重要。

三、結語

農村中學英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，作為英語教師，特別是農村英語教師都會感到責任重大。教師應當在政府加大對農村教學投入的大好形勢下，提高自身素質，在教學過程中盡量創造寬松、和諧的課堂教學環境，開展多樣化的口語教學活動，為學生的口語交流提供更多交流機會，使他們的各方面全面發展，從而真正提高農村初中生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

[1]英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]學科評價課題組.中小學外語教學[J].2004.

[3]九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱[M].人名教育出版社，2000.

[4]石峰珠.淺談如何提高農村初中學生英語口語交際能力的有效性[J].中學生英語（外語教學與研究），2011（8）.

[5]劉海量，于關鎖.交際能力與口語教學[J].外語與外語教學，1998（8）.

[6]王薔.英語教師行動研究——從理論到實踐[M].外語教學與研究出版社，2003.