提升農村小學語文作業設計有效性的策略探究

趙愛紅

【摘要】小學語文教學中有效的作業設計是一個系統的過程。在教學活動中，我們不僅要努力減輕學生的課業負擔，還要保證教學質量和學生語文學業水平的發展。本文對提升農村小學語文作業設計有效性的策略進行了探討。

【關鍵詞】小學語文；作業設計；有效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

2011版新課標指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這就引領我們提升了語文作業設計的理念，要求我們更加關注其人文內涵、實踐性和有效性。事實上，作業，對于學生來講是鞏固和檢測其學習效果的必要手段，對教師來說則是檢查教學效果、總結教學得失和改進教學策略的重要途徑之一。可見，作業的設計和布置對促進學生語文學業水平的提升和鞭策教師改進教學方法是何等的重要。最有價值、有效的作業有兩大特征，即所設計的作業是與學生的發展相匹配；所設計的作業有利于學生語文素養的養成和提升。但當前廣大教育工作者、教育的領導們心中最為關注的是“怎么減輕學生過重的學業負擔”，所以，我們在教學活動中不僅要努力減輕學生的課業負擔，還要保證教學質量和學生語文學業水平的發展。在這樣“矛盾”的背景中，教師必須努力探索小學語文作業的設計，提升其有效性?，F本人粗淺地談談關于農村小學如何提高語文作業設計有效性的思考和做法：

一、作業的類型及其布置

（一）作業的類型：本人根據文本教學的時序把作業分成前置型作業、即刻型作業、延續型（彌補型）作業三種類型，它們的作用各異。對此，我們在選擇或編制題目時要結合不同教學時序來精挑細選或推敲磋磨，從而充分發揮它們各自的功能。

1.前置型作業。這是帶有一定強制性的預習作業。語文學習對學生的最基本要求就是課前必須認真通讀全文、自學解決部分字詞、粗略了解課文。2.即刻型作業。這是帶有一定檢測性的作業，且要當堂完成的。它是課堂教學的組成部分之一，是對學生學習效果的及時檢查。據此，它的設計要緊緊圍繞課文并結合班級學生的學情，設計出具有針對性、層次性的問題。3.延續型（彌補型）作業。它一方面是對學生課堂學習的補充、鞏固和彌補；另一方面能催化學生將所學知識轉化為技能、技巧，并在“轉化”的過程中逐步培養學生的分析問題、解決問題的能力。

（二）作業的布置：各種類型作業的布置一定要嚴控“量”追求“質”，強化“針對性”——針對課文的重難點和學情布設分層性作業。

1.“量”的分層。這需要教師全面了解每個學生的情況并針對其發展情況進行作業量的增減。對語文基礎扎實、自學能力強、知識掌握快而靈活的要減少書面作業量，增加其課外閱讀量；反之，對那些基礎不牢靠、學習浮躁的要適當增加作業量。這樣能使優等生有自我、自主發展的時空，一般的學生也能得到充分的練習，促進學習能力的提升。

2.深淺度的分層。老師結合班級學生語文基本功等方面的差異設計難易程度不同的作業，讓他們自主選做，這樣使全班的每個學生都有機會參與到作業中，獲得作業的快樂。如在學了《變色龍》一課后，我設計了這樣一個練習：

（1）了解課文講了哪三個方面的內容？重點講了哪一方面？

（2）有感情地朗讀課文，摘抄描寫變色龍外形的句子。

（3）你也試著模仿課文由整體到部分的寫法，寫一寫一個小動物的外形。

這樣由淺入深、從簡到難能夠使全班每個學生都有事可做且有所獲，并品嘗到學習成功的喜悅和樂趣。

3.作業選擇的自主性。這就要求教師在布設作業時注意結合班級學生語文學習的不同優勢、興趣，設計出形式多樣、類型豐富的作業，讓學生根據自己的愛好、特長和對課文的掌握情況進行選做，以獲取事半功倍的效果。如教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文后，我設計了以下作業：

作業超市（第一、第二兩題為必做題，第三題、第四題為選做題）

（1）課文寫了法布爾的哪幾件事情？

（2）為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”作課題？

（3）法布爾是一個怎樣的人？學了本課，你受到什么啟發？

（4）讀一讀《昆蟲記》。

這樣，學生能結合自己的興趣、實情來選做，從而有益于提升他們學習的積極性、自主性。

二、作業的批改及講評

很多老師認為作業的有效性如何就看作業布置得怎樣，其實這是錯誤的、不全面的，更重要的是體現在作業批改的反饋和矯正上，只有進行有效地批改反饋、矯正，才能達成作業布置的目標和價值。就當前學生作業的批改，個人認為大致有三種方式：教師批、學生批、集體訂正。

（一）教師批。這種方式主要適用學生的課堂作業。教師的批閱不能只是批而不改，要擠出時間實施邊批邊改，這樣便于教師與學生做實時的溝通、對話，同時對學生進行有的放矢的指導。

（二）學生批改集體訂正。這種方式主要適用于延續型（彌補型）作業，是學生的常規訓練和鞏固，教師完全發揮學習小組組長的作用，放手讓他們進行批改，再進行集體訂正，便于學生及時改正自己的錯誤。

（三）作業的講評。這是完善教和學的必備環節，更是提升學生語文素養的重要的、有效的手段。通過講評，能很好地克服只求作業結果不求作業實效的弊端；通過講評，能使學生更加清楚地認識和理解知識的形成、發展、應用的過程，溝通知識間的內在聯系；通過講評，能使學生不但知其然，而且知其所以然。通過講評，能逐步培養學生知識運用的舉一反三的能力，等等。

總而言之，小學語文教學中有效的作業設計是一個系統的過程，它包括了題目的篩選、呈現的形式、作業的批改、反饋（反思）的策略等。要想切實提升其有效性，教師應與課改俱進，努力改變和更新自己的教學觀、作業觀，嚴肅、認真地去研究、推敲作業預設、實施的每一個環節，做到既符合每個學生的身心發展，又可以實現人人參與，各有所得各有所獲，最終實現既能鞏固基礎又能培養出高分高能的學生。

（編輯：龍賢東）