如何激發初中生對語文學習的興趣

湯必勇

【摘要】激發初中生對語文學習的興趣，是每個教師追求的目標。本文首先分析了初中生在語文學習中存在的問題，然后針對這些問題提出了激發初中生對語文學習的興趣的方法。

【關鍵詞】激發興趣；初中生；語文學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中生在語文學習中存在的問題

（一）漠視語文

目前，有不少初中學生對語文學習存在漠視的態度，很多學生認為學習語文知識沒有多大用處，只要會認字、會寫字就滿足了，而且考試中又不會出現課文所學過的內容，所以很多學生對語文學習的態度就不端正。除此之外，還有一點導致學生漠視語文，那就是學習語文是一項長期的工程，只有達到了一定的積累，才會出現學習效果。有的學生知道自己的語文底子薄、基礎差，現在都已經難以跟上語文學習的步伐了，就開始出現一些自怨自艾的情緒，在學習的壓力下更加對語文學習產生出漠視的態度。最后，有的學生有些驕傲自滿，認為自己已經學的很好了，就開始驕傲起來，不愿意再學習，從而不重視語文學習。

（二）厭倦語文

初中語文知識點多，需要掌握的內容也多，因而語文學習任務量也很大。在初中語文學習階段，語文教師會布置一系列的作文，比如說有聽寫、默寫、抄寫、背誦、周記、作文、練習等等，這些繁重的學習任務會讓學生感到學習壓力，繼而產生出厭倦語文學習的心理。一旦學生對語文學習產生了厭倦的情緒，那么學生對語文學習就會失去信心，學生的學習成績就會下降，學習效果不理想就會反過來加重學生對學習的厭倦感。

（三）語文閱讀量不夠

目前很多初中學生不愛閱讀課外書，這是初中生的通病。然而，初中學生對一些穿越小說、言情小說或者是漫畫書籍、娛樂雜志卻愛不釋手，一讀到名著，學生就會感到腦袋大。實際上，語文學習是一門需要大量閱讀的科目，只有課外閱讀量大了，學生做起閱讀題來才會得心應手，語文學習的理解能力和寫作能力也會大大提高。但是目前的初中生普遍不愛讀名著，通常只愿意看歷史劇，殊不知歷史劇和名著還是存在很大的偏差。

（四）害怕寫作

寫作一直是初中學生的一大難題，也是教師最頭痛的事。每次到了作文課，學生都要花很長的時間來構思，而且構思經常出現偏差，往往寫出來的作文錯別字連篇，句子也不通順，更不用談寫作的主旨了。雖然語文教師每周給學生布置的有寫周記的任務，然而周記大多只是形式，學生通常會摘抄作文書籍上的文章來應付教師的檢查，周記的作用可以說是名存實亡了。實際上，作文應當是抒發感情的一種方式，有一吐為快的沖動，非得借助文字來表達不可，寫出來的文章感人也文從字順。

（五）擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當等原因，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高，甚至出現倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張，考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

二、激發初中生對語文學習產生興趣的方法

（一）采用直觀的教學方法

既然學生喜歡寬松的、沒有壓力的學習環境，我們就可以采用直觀的教學方法，設計一些滲透游戲成份的教學形式，讓學生在玩中學。直觀教學方法利用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、圖表以及板書等幫助學生將語文與客觀事物建立起直接的聯系，同時吸引學生的注意力，激發學習語文的興趣，活躍課堂氣氛，使教學過程能夠更快、更合理地進行，甚至使許多比較抽象、難以理解的問題也變得可以接受和易于理解，教學效果良好。

（二）采用激勵性的評價

注重采用激勵性的評價語言，設計多樣而開放性強的練習，教給學生學習方法，提高學生的學習能力。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”當一個學生真正對學習活動產生興趣時，獎勵給他們的最好辦法就是真誠的評價語。學生在教師真誠的贊美下，從從容容地學習，踏踏實實地探究，真真切切地對話，自然而然地對語文學習產生發自內心的熱愛。

（三）給學生充分體驗語文活動的機會

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗一種親身參加掌握知識的感情，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”因此，在初中語文課堂教學中，教師應當多給學生創造一些體驗語文活動的機會，從而激發學生的學習熱情，提高學習的效果。

（四）建立良好的師生關系

良好的師生關系，是激發學生對語文學習產生興趣的一種有效方法。教師與學生之間加強溝通，教師與學生要嘗試做知心朋友，只有讓學生對教師感到足夠的信任和喜愛，學生才會真正地愛上語文，才能徹底地激發學生的學習興趣。

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（編輯：陳 岑）