初中作文教學(xué)難現(xiàn)象剖析

周麗華

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師對(duì)作文教學(xué)的難度深有體會(huì)。然而筆者認(rèn)為，只要抓住了作文教學(xué)難的關(guān)鍵因素進(jìn)行重點(diǎn)突破，作文教學(xué)不會(huì)再難。本文對(duì)初中作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行了剖析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中作文；作文教學(xué)；難度；成因

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師對(duì)作文教學(xué)的難度深有體會(huì)。有教師將文言文、閱讀和作文總結(jié)為初中語(yǔ)文教學(xué)三大難，而其中作文教學(xué)為第一大難。對(duì)初中作文教學(xué)中面臨的困境進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)這些都與教學(xué)工作不夠完善有關(guān)，只要抓住了作文教學(xué)難的關(guān)鍵因素進(jìn)行重點(diǎn)突破，作文教學(xué)不會(huì)再難。

一、初中作文教學(xué)難成因分析

（一）“難”在學(xué)生生活感知匱乏

巧婦難為無米之炊，作文創(chuàng)作過程中更是如此。學(xué)生沒有生活的實(shí)際體會(huì)而憑空捏造，必然無法寫出高質(zhì)量的文章，初中生涉世不深，生活中缺乏豐富的閱歷，加上他們學(xué)習(xí)壓力大，無暇顧及周圍發(fā)生的事情，對(duì)生活中的點(diǎn)滴變化也沒有足夠的敏感性，這就導(dǎo)致他們無法積累豐富的素材服務(wù)于寫作活動(dòng)。

（二）“難”在寫作技巧嚴(yán)重不足

許多教師在作文教學(xué)中重視作文的要求，而對(duì)于寫作技巧方面的指導(dǎo)卻是薄弱環(huán)節(jié)。有些教師出示了作文題目以及相關(guān)要求之后，其余環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己進(jìn)行。顯然，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)沒有充分重視，直接導(dǎo)致他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中難度加大。

（三）“難”在消極學(xué)習(xí)情感影響

不僅教師感覺到作文教學(xué)難度較大，就連許多學(xué)生也對(duì)作文學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，這樣的畏難情緒如果不加以及時(shí)地疏導(dǎo)，集聚下來將會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的制約。

（四）“難”在缺乏促進(jìn)拓展平臺(tái)

有些教師在初中作文教學(xué)工作中墨守成規(guī)、空間狹隘，滿足于課堂教學(xué)的指導(dǎo)，而對(duì)于課外各類活動(dòng)資源的整合缺乏研究，也沒有能夠通過各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)他們競(jìng)爭(zhēng)的欲望，這些方面綜合導(dǎo)致了作文教學(xué)難度加大。

二、緊扣“難”字求突破，著力破解初中作文教學(xué)難困境

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入生活開展素材感知積累

生活是寫作的大舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的素材積累水平，必須要引導(dǎo)他們深入到生活之中。初中生生活圈子較為狹隘，大部分學(xué)生住校，與社會(huì)接觸面較少，校園之中可供發(fā)掘的素材也相對(duì)不足。對(duì)此，筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了各種資源的整合，一方面利用學(xué)校組織開展的各種活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶國(guó)慶文娛演出、校慶活動(dòng)等，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中感知素材，以豐富的直觀感知為寫作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。另一方面還要求學(xué)生平時(shí)注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并及時(shí)記載下來，以素材本、觀察本等形式提高作文寫作素材積累的有效性。

（二）強(qiáng)化作文指導(dǎo)教學(xué)改革提高感悟效果

改革是提升作文教學(xué)成效的必然需求，與傳統(tǒng)的作前指導(dǎo)方式相比，教師一定要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分優(yōu)化教學(xué)模式突破教學(xué)困境。一方面，作文指導(dǎo)不能局限于單純的口頭講解，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活之中，去觀察景物、拜訪人物、調(diào)研事情，讓學(xué)生在親身參與的過程中同步學(xué)習(xí)寫作的技巧。如在拜訪先進(jìn)人物的過程中，不僅可以近距離觀察人物肖像，而且獲得了先進(jìn)事跡的生動(dòng)素材。教師在帶領(lǐng)學(xué)生拜訪先進(jìn)人物的過程中，可以同步進(jìn)行寫作技巧、結(jié)構(gòu)處理、手法運(yùn)用等方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用提高掌握效果。另一方面，教師還要注重發(fā)揮下水作文的作用，既可以親自寫作，也可以委托學(xué)生寫作，或是從其他方面摘錄優(yōu)秀的范文，以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一篇文章進(jìn)行全面深入地分析，重點(diǎn)分析構(gòu)思創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)布局、運(yùn)用手法等，以這樣的方式讓學(xué)生增強(qiáng)技巧方面的理解效果。另外，作文教學(xué)還要與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合。對(duì)教材的閱讀分析中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中精華部分進(jìn)行揣摩，一種手法的運(yùn)用、一個(gè)細(xì)節(jié)的處理，都可以成為學(xué)生研究揣摩的內(nèi)容。教師在閱讀教學(xué)中要充分融合寫作方面的技巧分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)揣摩之中提高作文寫作能力。

（三）堅(jiān)持正面激勵(lì)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生思想十分敏感，他們?cè)谧魑膶W(xué)習(xí)中渴望得到教師的關(guān)注、肯定，這是初中生最為顯著的特點(diǎn)。教師要把握他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行充分的完善與優(yōu)化。要堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，提高學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的積極情感。在對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師還要兼顧到學(xué)困生的習(xí)作水平，對(duì)于其中進(jìn)步較大的也要予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們?cè)谂Φ倪^程中獲得成功，有助于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文批閱的過程中，還可以通過面批的方式，每次確定一定比例進(jìn)行面批，和學(xué)生面對(duì)面指出文章成功與有待改進(jìn)之處，在充分肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度、文章質(zhì)量的同時(shí)，要全面指出存在的不足，要求他們?cè)趯懽鬟^程中進(jìn)行糾正與完善。這樣的正面激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在作文寫作學(xué)習(xí)中提高了積極情感系數(shù)，有效增強(qiáng)了作文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于破解作文學(xué)習(xí)畏難情緒幫助較大。

（四）打造綜合立體展示平臺(tái)服務(wù)教學(xué)工作

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立體化的體系，不僅包括課堂，還應(yīng)當(dāng)向課后進(jìn)行拓展延伸。筆者在教學(xué)中以打造綜合立體教學(xué)平臺(tái)為抓手，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中充滿積極情感。首先，筆者定期舉辦與作文寫作相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，如讀后感比賽、命題作文競(jìng)賽、口頭小作文比賽等等，通過這樣的方式讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中形成相互競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)動(dòng)力，競(jìng)爭(zhēng)也能夠產(chǎn)出效益，對(duì)于作文教學(xué)而言，在學(xué)生中營(yíng)造適度的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于他們投入到作文學(xué)習(xí)的研究之中。其次，筆者在班級(jí)設(shè)置了優(yōu)秀習(xí)作觀摩欄目，將學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作謄寫展示出來，讓大家一起來學(xué)習(xí)，這既是對(duì)優(yōu)秀習(xí)作的肯定，也能夠發(fā)揮對(duì)其他學(xué)生的借鑒吸收作用。另外，筆者在教學(xué)中還積極鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿，以及組織學(xué)生參加上級(jí)部門組織的各類寫作競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的展示平臺(tái)上檢驗(yàn)自己的寫作實(shí)際能力，激發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力。

綜上所述，初中作文教學(xué)面臨困境并不可怕，關(guān)鍵要在于把握住困境的成因，尋找突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而全面提升學(xué)生作文的寫作水平。

（編輯：龍賢東）