淺談如何培養(yǎng)農村小學生的課外閱讀興趣

夏德云

【摘要】《小學語文課程標準》要求小學階段的學生課外閱讀量在145萬字以上，而在廣大農村地區(qū)，小學生的閱讀量卻十分有限，遠未達該標準，主要原因在于他們的課外閱讀興趣沒有得到有效培養(yǎng)，良好的課外閱讀習慣未能形成。筆者結合自身的實踐調研，分析了農村小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)的若干方法。

【關鍵詞】課外閱讀；農村小學；課外書籍；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

閱讀是一場心靈的對話，正如笛卡爾所言：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。”閱讀是小學生獲取知識的重要載體，小學生的閱讀活動的開展不能局限于45分鐘的有限課堂，而應該擴展到課外，擴展到他們的日常生活中。通過開展有益的課外閱讀，豐富小學生的知識積累，使其體驗閱讀的快樂，點綴美好的童年，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

筆者認為，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣的關鍵在于激發(fā)其閱讀的興趣，必須創(chuàng)新方法，加強教師的引導。具體可以從如下幾個方面努力：

一、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境能熏陶人，“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，從某種程度上來說，環(huán)境本身就是教育。因此，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境是有效地開展課外閱讀的基礎和前提。

為了讓學生在潛移默化中獲得書香氛圍的熏染，我在班級創(chuàng)設了圖書角，鼓勵學生將自己看過了的書拿出來與大家共享，交換閱讀，互通有無。另外，我到學校圖書室借了部分適合學生閱讀的課外書籍，進一步充實圖書角。為了方便學生閱讀，我指導學生對圖書進行分類編號，并委任一名熱心的學生為圖書管理員，負責圖書的借閱、整理和保護工作。當圖書角到了新書的時候，我利用起教室墻壁和板報來發(fā)布新書推薦信息，引導學生開展閱讀活動。在書香四溢的讀書氛圍中，孩子們的閱讀興趣逐漸被激發(fā)了出來，產生了與書交朋友的愿望，為更進一步地深入閱讀奠定了基礎。

二、加強閱讀指導，保持閱讀興趣

小學生年齡小，注意力不夠持久，對很多事物只能保持“三分鐘熱度”，所以，作為教學活動的主導者，教師必須進行適當的閱讀指導，確保學生閱讀活動的有效性。

（一）指導學生選擇合適的讀物

多讀書，讀好書。小學生對課外書籍的辨別能力比較有限，不能區(qū)分哪些書值得讀，哪些書不值得讀，往往只注重讀物的趣味性，這需要教師的正確引導。為了豐富學生的知識，拓展學生的視野，我積極給學生推薦與課文內容相關的課外讀物，作為課內閱讀的有益補充。例如，給學生推薦《安徒生童話選》《十萬個為什么》《西游記》等，這些讀物融知識性與趣味性于一體，能夠吸引小學生進行深入閱讀。另外，我給學生家長羅列了適合學生閱讀的書目，鼓勵家長購買適量的課外讀物，充實學生的閱讀書籍。

（二）指導正確的讀書方法

農村小學生大多沒有養(yǎng)成正確的閱讀習慣和科學的讀書方法，往往是漫無目的地瀏覽，過目即忘。教師必須交給學生正確的閱讀方法，首先要強調讀書的計劃性，即計劃閱讀的書籍、閱讀的進度、閱讀的時間等；其次，要注重閱讀習慣的養(yǎng)成，如保持正確的閱讀姿勢；最后就是對閱讀知識的消化吸收、持久記憶。語言學家張壽康說過：“不擺卡片不讀書。”為了讓學生保持持久的記憶，教師可以讓學生制作讀書卡片，便于記憶、整理和分類，方便于日后的學習。

三、開展讀書活動，鞏固閱讀興趣

課外閱讀活動的形式不應拘泥于簡單枯燥地照本閱讀，而應根據小學生的階段性心理特征，開展豐富多彩的閱讀活動，將閱讀與活動結合起來，讓學生在一次次的閱讀活動中體驗到讀書的魅力與快樂。

（一）開展競賽活動

小學生具有較強的好勝心理，競賽活動能最大限度地激發(fā)學生的參與熱情與潛在能力。通常，我通過如下幾種方式開展閱讀競賽活動：（1）故事會：讓學生將自己所讀的課外書籍中的情節(jié)以講故事的方式與大家分享，聽者學到了更多知識，講者提高了語言表達能力。（2）美文誦讀：讓學生將所讀書籍中的優(yōu)美篇章在班級進行朗讀，讓學生積累更多語言素材，提高語言鑒賞能力。（3）角色表演：通過話劇、小品的方式，讓學生將課外書籍中情節(jié)性強的片段進行角色扮演，直觀地體驗書中角色。（4）專題知識搶答賽：對知識性比較強的內容進行知識搶答，激勵學生加強學習。（5）讀書成果展：通過制作書簽、開辦讀書展、制作手抄報等方式，將學生的讀書成果展現出來，讓學生體驗獲得知識的快樂。

（二）開展評選活動

“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞”。為了讓學生對閱讀活動保持足夠的興趣，教師必須對學生的閱讀活動進行激勵性的評價。多種形式的評選活動可以有效地檢查學生的閱讀情況，鞏固學生的閱讀成果，使學生體會到閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生持久閱讀的興趣，通過“以評促讀”，將學生的課外閱讀活動逐步地推向深入。

總之，興趣是學習的內驅力，是最好的老師。要有效地將農村小學課外閱讀開展得有聲有色，教師就必須創(chuàng)新方法，通過多種途徑激發(fā)小學生的閱讀興趣，讓豐富的課外閱讀伴隨他們的童年，為他們的學習和生活增彩添色。

（編輯：董 嬌）