關于學生學習興趣培養的初中數學教學實踐探析

劉德喜

【摘 要】現在國家提倡素質教育，在素質教育下培養學生的自學能力，讓學生主動性的學習，充滿活力的各方面發展是素質教育的根本目的，而學習興趣在素質教育中發揮著重大的作用，學生只有對某門學科產生了濃厚的興趣，才能夠做到自主學習，在學習中感受到快樂。本文就將如何培養初中生學習數學的興趣進行探討，并提出培養學生學習興趣的有效對策，以期為初中數學教學工作提供參考。

【關鍵詞】初中數學；興趣培養；數學教學

興趣是最好的老師，學生只有對一門學科產生興趣，才能投入極大的熱情，才能不斷地鉆研、探討，終身的學習。初中數學也一樣，只有初中老師對學生進行有效的引導，重視學生學習興趣的培養，學生才能夠從數學學習中感受到快樂與享受。但怎樣在數學教學中正確培養學生的興趣呢，筆者通過對多年來初中數學教學實踐經驗的總結，將具體措施總結如下。

一、對數學進行有效的組織

這要求初中數學教師對教材有深厚的理解，并對其中的內容具有靈活運用的功力。通過對初中數學知識的完美組織，讓學生感覺到單調的數學公式里也有美的味道，從而提高學生的好奇感，如果繼續給予引導，其好奇感就會成為興趣，而這種轉變過程可以通過公式的調整和組合來完成。例如，將三角函數值和對應的圖形結合起來，將數值、方程和函數圖像結合起來，通過這種有機的組合，讓學生認識到數學中也存在著和諧的美，從而激發了他們對這種美的探求，更有利于激發學生的學習興趣。

二、建立良好師生關系

初中老師和學生關系的良好與否直接關系到學生對這門學科的學習態度。因為初中生這時候正處在身體和心理發育期，他們的性格不穩定，很敏感，很容易將學習和帶課老師的情感聯系在一起。所以，初中數學老師在教學過程中，要注重運用情感因素，充分發揮自身感染力，通過構建自己和學生之間和諧、融洽關系，使學生從和諧的學習氛圍中感受到愉快。例如，當某位學生因數學成績趕不上而要放棄時，作為初中數學老師應當及時發現，并用溫和的態度輔導該學生，當學生感受到老師對自己的溫和態度時，便會喜愛上數學老師。如果長時間的給予輔導，學生的情感會轉移，由喜愛數學老師到喜歡上數學課程。

三、激發學生的學習欲望

這主要從以下兩方面去做：

（1）通過向學生講述我國古代數學的成就，以激發他們對數學的興趣。例如，初中數學老師可向學生講述我國數學成就在世界上的領先地位。如“圓”，在我國戰國時代的《墨經》里就出現了，這比歐幾里得幾何里的圓的定義早了幾千年。我國南朝時期的祖沖之在當時就將圓周率的結果精確到小數點后第七位，這比歐洲人得出的結果早了一千年。這樣的例子數不勝數，在講課前，如果數學老師將這些講給學生，可有效激發學生的學習興趣。

（2）給學生設置問題，使他們產生數學興趣。例如在學習對稱知識前，初中數學老師可以做一個小測試，這個小測試是一種陳舊的方法，但在學習了對稱知識之前，卻只能采用這種方法。做完測試之后，再講授所要講的對稱知識，并將兩者進行對比，使學生感覺到新知識的趣味性。再如，在授課前，向學生們提出一些詫異性的問題，然后再通過數學公式給予證實，讓學生們感覺到很驚異，從而對數學產生了好奇心和趣味性。如果教師可以盡量利用類似的方法，學生會學習興致高漲。

四、運用多媒體教學

其作用表現在以下幾個方面：

（1）激發學生的學習興趣。初中數學中的抽象概念如圖形、圖像，利用多媒體的功能，將它們予以動態和聲音。這樣，會調動學生的感官，使它們覺得所學的內容更直觀，學生也會更樂于多媒體的教學環境。例如，在講授三棱鏡的知識時，老師可將三棱鏡做成動畫的形式，用幾何畫板做一個課件，三棱鏡便會自由的分開和合攏，其過程生動直觀，不進可以使學生很快的學會課程知識，更可以讓他們在其中得到了快感。

（2）使抽象的數學知識具體化。數學知識抽象，在不借助其它工具的條件下，抽象的數學公式是很難講清楚的。而多媒體可以幫助我們實現抽象問題具體化、靜態的問題動態化。抽象僵化的數學圖形在多媒體的畫布上可以隨時的翻轉、移動、變色和閃爍等。并且多媒體的畫布能使學生產生一種身臨其境的感覺。

（3）加強學生的思維訓練。學習數學就是讓學生在數學解題中思維得到很好地訓練，以提高學生的思維能力。然而，傳統教學在技術方面的限制，很難做到這點。所以，我們必須借助多媒體的特殊功能，將學生的思維引入到一個多維空間，拓寬他們的思維領域。另外，利用多媒體的形、光、色、聲、動等功能使學生對數學產生濃厚的興趣。

五、結語

初中數學學習的興趣培養具有個性化特點，具有不可把握性，這無形中給中學生數學興趣的培養帶來了挑戰性。本文從初中數學老師自身、教學手段及教學方式上對培養中學生數學興趣給予討論，希望可以為初中數學教學工作的高效、有序開展提供有力參考。

參考文獻：

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