新課改視野下初中數學教學的創新

靳云

【摘 要】當今社會處于轉型時期，需要面對各種新的問題和情況，初中教育也隨著這個浪潮出現變革。新課改的出現改變了以往的教學方式，讓學生們成為課堂的參與者，而不是被動地接受教師的知識。數學作為初中的核心課程，必須在新形勢下利用創新思維改變教學方式，提高教學水平。本文解析了傳統初中數學教學方式存在的弊端，最終針對這些問題提出相應的解決措施。

【關鍵詞】新課改；初中數學；創新教學

前言

傳統的教學方式已經不能適應時代要求，初中教師應該順應時代發展潮流，開闊新的視野，利用新的教學方式，讓教學效率得到根本提升，如此才能夠讓學生獲得跟多知識。尤其是初中數學，教師更應該運用科學方法，改變傳統觀念，力爭開拓新的教學局面。

一、傳統初中數學教學方式存在的弊端

1.教學觀念難以適應時代發展要求

由于教師本身是在傳統教育背景下成長的，在教學當中傳統觀念較為濃厚，一直認為學生只能在被束縛在課桌上，而將自身作為課程的統籌者，一切教育事項都需要親自規劃完成，造成學生處于過于被動的局面，事實證明，此種情況會對教學產生不利影響。

2.學生參與性不強

由于教師將課堂中學生限定的過于呆板，學生們只能夠聽課，其他方面的教學內容無法參與其中，這種情況的最大弊端就是學生們難以爆發學習熱情。尤其是數學本身就是一門探究性極強的課程，需要學生利用自身的思維方式對問題進行解讀，但是教師卻限制學生的參與機會，學生單純的聽數學知識過于枯燥，產生排斥心理是必然發生的狀況。

3.師生之間良性互動缺乏

課堂上，教師主要講課方式便是拿著課本或者知識資料，將其中的內容進行復述講解，雖然也能夠在課堂上進行提問，但是這個環節造成的互動效果仍然不足，無法讓學生們感受教師的關注，如此也會導致學生積極性下降。

4.教師素養難以適應當前要求

數學知識來源于生活，而學習數學的目的也是為了解決生活當中存在的問題，由于其具備極為抽象的特點，使得其理解非常困難，這就使得如何讓學生更加輕松學會數學知識成為一大難題。即使教師本人的數學水平較高，但是學生的數學能力得不到提高，那么說明教師仍然沒有掌握科學教學方式，屬于教學素養不足的表現。

二、新課改背景下初中數學教學創新對策

1.教師促進自身觀念進步

身為數學教師不但要將精力放在教學之上，還應該對當前社會的發展情況進行了解，知曉學生們的心理狀態，不能依舊認為使用強制手段就能夠促進學生學習水平提高。雖然強制性的手段是教學當中必不可少的教學方式，但是應該注意與柔性手段結合。當學生表現好就應該毫不猶豫的夸贊，學習水平無法提高就要態度強硬，只要兩者結合得當，必然會獲得學生們的敬畏。

2.提高學生們的參與性

制定課堂教學計劃，安排師生互動環節，比如教師可設定生活場景，讓學生在其中扮演角色，使學生進行數學問題對答，學生們便能夠感受到較為強烈的參與感，學習積極性隨之提升。教師還應該組織學生們進行討論，讓學生按照自身想法敘述對問題的看法，如此便能夠促進學生之間的交流，進而能夠主動學習，使得原本對學習的抵觸情緒減少，長此以往必然會讓學生們的學習成績得到提高，教師的教學效果也隨之提升。

3.促進師生良性互動

教師應該在課堂上起到引導作用，讓學生主動利用自身的思考方式思考數學問題，如果遇到問題教師就可以給學生指明一個正確的方向。如此教師和學生之間的關系便可以十分和諧。在課余時間，教師應該表示關心，如此才能夠獲得學生的情感認同，課堂上便能主動學習。

4.教師提升自身水平

教師必須利用課余時間了解當前的教育形式，接觸新的教學理念，盡可能多的觀摩外國的教育情況，雖然有些教學方式不符合中國的實際情況，但總有一些教學方式可以進行借鑒。不僅如此，教師還應該接受培訓，學習各個方面的知識，在講課的過程中便可以實現各個學科的交叉，增強了課堂的趣味性。同時，注意與其他數學教師保持交流，因為每位教師都會有一些處理問題的獨特方法，通過溝通可以學習此種長處，將其運用在教學當中必然獲得良好效果，因為這種方式已經接受別人檢驗，可以對教學工作起到積極作用。

三、總結

當前，初中數學教學面臨很多挑戰，必須運用創新視角觀察問題，尋找問題出現的原因，進而尋找相應的對策。初中數學教師的教學觀念難以改變，學生無法成為課堂的參與者等問題造成教學效率一直無法提升，必須尋找相應的對策改變這些問題。

參考文獻：

[1]Mesture Kayhan Altay， Elif Yetkin ?zdemir， ?eyma ?engil Akar. Pre-service Elementary Mathematics Teachers Views on Model Eliciting Activities[J].Procedia - Social and Behavioral Sciences，2014，12（15）116-117

[2]Alison Pease， Alan Smaill， Simon Colton et al.Bridging the Gap Between Argumentation Theory and the Philosophy of Mathematics[J].Foundations of Science，2009，14（1）：112-113

[3]顧金峰.新課改視野下的初中數學教學探討[J].數學大世界（教學導向），2012，12（12）：115-116endprint