淺談教具在初中數學課堂教學中的作用

白玉祥

【摘 要】在新課程理念下，數學課堂上以學生為主體的探究實踐活動越來越發揮著不可替代的作用。數學作為一門實踐性很強的學科，一些抽象知識的理解、定律性質的認識運用等都需要學生親自體驗，讓學生通過自己的實踐活動探索發現新知識。在農村初中數學課堂教學中如果師生能通過制作教具運用教具進行教學，更是有著重要作用。本文擬從激發興趣、發揮主體作用、激勵創新、促進和諧發展等方面來談談自制教具在初中數學課堂教學中的作用。

【關鍵詞】農村初中；數學教學；教具制作；作用

根據《課程標準》指出數學的課堂教學中是數學活動的教學，教師應激發學生的學習積極性，學生提供現實有效、富有實踐性的學習素材，給學生提供探索交流的機會。而恰當地使用一些自制教具，可以培養學生的學習興趣和啟發思維，促使學生把具體感知與抽象思維結合起來，幫助學生在自主與合作過程中，真正掌握基礎知識和發展思維能力。要大量使用教具，教師就得勤于動手制作教具，或引導學生動手制作教具，這樣，在學生得到發展的同時教師也得到發展，提高了理論水平和動手操作的能力。

然而在農村中學，學生思維慢，創新意識差，學習習慣，心理狀態，學習方法等方面都存在不同程度的問題，面對此種情況，借助教具，大力開展直觀教學。現就自己在數學教學中制作教具和使用教具談談自己幾點感想。

一、在數學課堂上動手制作，能培養和激發學生學習的興趣

學數學對初中生來說，枯燥無味，只有激發起他們的學習興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，數學課堂就會變得開放、活躍，氣氛熱烈，教學效果就會更好。另外，利用課后的“做一做”，指導學生動手操作，讓學生從中體會學數學的樂趣。多年來，由于“應試教育”，學生學得苦，教師也教得苦，到頭來學生只會照葫蘆畫瓢地解題，而動手制作和應用知識的能力低，更談不上創新。而在充分使用新教材中“做一做”的內容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡單易懂的幾何模型，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數學素質，體現了課程標準的要求：“能夠由簡單課的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀”。

二、數學課堂上通過學生的實踐操作，可充分調動學生的主觀能動性

《新課標》提出：教學過程是學生積極參與教學活動的過程，教師應著眼于調動學生的學習積極性、主動性、參與性、合作性、探究性；教師的一切教學措施都要從實際出發。如在教學測量物體高度時，可和學生一起用量角器、木桿、帶有重物的線自己來制作測傾器。根據制作的原理，學生很容易熟練地利用制作出來的傾器來測量出傾斜角，而在要求完成活動二、活動三（測量學校旗桿高度）時學生能很好地完成活動，得到所要測量的結果。這樣充分調動學生的主動作用，讓學生真正參與到教學活動中來。讓他們成為教學中的主體，真正還課堂于學生。

三、數學課堂教學中聯系實際，能激發學生思維，激勵學生的創新

讓學生動手實踐，可以發現問題、解決問題。如我在講“三角形的穩定性”時，先提這樣一個問題：你們的課桌搖動時，怎樣固定呢？然后讓學生拿出課前準備的教具：用三根長度適當的木條把它訂成一個三角形，用四根木條訂做成一個四邊形。讓學生體驗三角形的穩定性和四邊形的不穩定性，然后討論上面問題的解決方法，讓學生把具體感知與抽象思維結合起來，幫助學生在自主、合作的學習過程中真正掌握知識，發展思維能力。

四、數學課堂教學中給學生自主的空間，促進學生情感態度和價值觀的發展

數學教學既要關注學科，又要關注學生。在教學太陽與影子時，可讓學生走出課堂，分成小組，帶上自己準備的木棒、皮尺、三角板，應用三角形相似知識、通過測量計算最后的結果。同一時刻物高與影長比或測的結論。在這個過程中，學生間、師生間都得到探討交流，特別是促進差生與老師、其他學生間的探討交流，讓差生從中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。通過這個實踐活動，鍛煉了學生的動手能力、探究能力、合作能力，培養了學生數學、數學的學習興趣。通過這樣的教學活動，關注了教學的過程，又有效地幫助學生形成積極的學習態度，科學的探究精神，注重了學生在學習過程中情感體驗和價值觀的形成，從而實現 “知識與技能”的提高，“過程與方法”的改進，“情感態度與價值觀”形成。

總之，在現行《新課程》的要求下，教師能在自己的數學的課堂上利用自制的教具幫助教學，不僅可以提高自己的教學質量，活躍課堂，更能全面提升學生的學習數學，運用數學的興趣和能力。從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]《走進新課程》.朱慕菊主編.北京師范大學出版

[2]《新課程師資培訓精要》.鐘啟泉主編.北京大學出版

[3]《教師教學究竟靠什么》.周小山主編.北京大學出版endprint