小議小學數學教學中學生創新意識的培養

張成環

〔關鍵詞〕 數學教學；創新意識；興趣；氛圍；自主學習；

練習

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0058—01

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”課堂教學是全面貫切黨和國家教育方針的主渠道，深化素質教育的主戰場，同時也是培養學生創新能力的主陣地。教師必須改變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，關注學生的發展，關注學生的學習過程，讓學生主動參與決策，在課堂教學中培養好學生的創新意識和實踐能力。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、重視課堂提問，激發學習興趣

在課堂教學中，教師應根據教材內容和教學目標，結合學生的心理特征，設計有趣的問題，激發學生的學習興趣和求知欲。如，在教學“年、月、日”時，筆者設計這樣的問題：“老師至今教了16年書，但是從出生到現在只過10個生日。大家猜一猜，老師今年多少歲？”問題一出就有學生說：“10歲。”可是又產生懷疑：老師已經教書16年了，不可能才10歲，那老師究竟幾歲呢？正當全班同學都等待筆者揭開謎底時，筆者引入新課，和學生共同學習了平年、閏年的有關知識。這種教學能使學生主動參與課堂活動，在快樂中探索新問題，掌握新知識。

二、營造民主氛圍，注重創新教育

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向，要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，就必須給他們營造一種創新的氛圍。“創新教育”在課堂教學中的實施是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的感情去感染學生，使課堂充滿輕松愉快的氛圍，只有在輕松愉快的氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，才能積極參與到探究、嘗試的過程中，才能增強其創新能力。陶行知先生早就在《創造兒童教育》一文中指出：“創造力量最能發揮的條件是民主。如果大量開發創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”由此可見，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是創造成功的重要保證。

三、設計教學活動，鼓勵自主學習

荷蘭數學家、數學教育家費賴登塔爾提出：學習數學唯一正確的方法是讓學生“再創造”。所以小學生通過自己的探索實現“新發現”、“再創造”，能夠提高創新意識和創新能力。因此，教師要還給學生“自主權”，為學生留出思考時間、活動余地。例如，教學“圓錐的體積”一課時，教師應先讓學生計算一個圓柱的體積，然后提問：1.把這個圓柱削成一個最大的圓錐，你能猜出它的體積大約是多少嗎？2.上述的估計究竟對不對，請學生根據已準備的材料驗證一下。經過實驗得出：一個圓錐體積是等底等高的圓柱體積的三分之一。因為學生已掌握V圓柱=sh，所以很快就能推出V圓錐=1/3sh。這個知識是學生通過猜測、實驗、發現再創造出來的，具有主動性和情感性，這樣的教學活動有利于學生創新意識的培養。

四、優化練習設計，拓寬思維空間

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”在課堂練習設計中，除基本練習外，教師還應設計一些開放性、發展性的練習，為學生的積極思維創設豐富的問題情境，提供數學交流的機會。一是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。二是結論的開放。給出條件沒有給出結論，或結論不是唯一的，可以根據實際情況選取最佳的結論。三是解答方法的開放。在練習中，教師應根據教學內容，多設計一題多解或從不同角度分析的問題，培養學生的思維廣闊性和獨創性。四是問題情境的開放。結合生活中的實際，設計一定的情境，培養學生解決問題的能力。五是時空的開放。有些練習的內容可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、搜集資料、統計數據、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數學學習的樂趣，培養學生的創新意識。

總之，在小學數學課堂教學中，新的教學觀念一定要明確，為了少走一些冤枉路，教師要在教學中激發學生學習數學的興趣，為學生提供豐富多彩的情境，為學生留有探索與思考的余地，營造合作交流的課堂氛圍。

編輯：馬德佳