幸福的旋律

童茂飛

【摘要】音樂教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起學生的美感，使孩子們能在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現美、創造美，培養和提高他們的審美能力。筆者以自身的實際課堂教學為實例，以期為素質教育提供一點參考。

【關鍵詞】音樂教學 舞動音樂美 懂得審美 審美趣味 審美能力

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0074-01

提及李叔同先生，藝術界人士再熟悉不過。而他“以學生為本”音樂教育思想對后世影響可謂巨大。李叔同音樂教育思想產生的根源，以中國民族儒家文化傳統為根基，并通過具體的音樂教育實踐來發揚光大。李叔同教育的核心思想是：先器識而后文藝，此思想獨有的崇高人格教育思想對弟子們的影響可謂深遠，他老人家提出：應使文藝以人傳，不可人以文藝傳，就是說培養學生不光只重視學生音樂技能的訓練，這不是唯一的目標和終極目標。他要培養學生的最終目標是以培養學生高尚的人格的音樂教育思想。李叔同老先生的這個教育思想不僅對他的學生影響至深，對整個中國近現代音樂教育史，都具有理論價值和指導意義。如何在音樂教學中體現其審美意義，如何優化音樂的審美效應，則是亟待解決的實際問題。基礎教育作為美育的重要途徑，其實這就是情感審美，“情”與“美”這種不解之緣，決定了基礎音樂教育的根本方式：“以情感人，以美育人”。

一、舞動審美靈魂植根孩子心靈

“興趣是最好的老師，是成才的起點?！币魳方虒W要根據學生好玩、好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學形象化、生動化、趣味化，讓學生樂在其中。例如：《小雨沙沙》是一首活潑的歌，教師先要為學生創設一個安靜優美的自然環境，讓學生參與即興創造。幾個孩子扮演小雨，幾個孩子雙手手腕相靠掌心相對，托在下巴處，作種子發芽狀，構成一幅美麗的畫面。在音樂的伴奏下，“小雨”和“種子”翩翩起舞，在歡樂的氣氛下表演種子發芽的成長情況，用這種方法，避免了枯燥的知識講述，在音樂中愉悅了孩子的心情，陶冶了孩子的情操。這樣不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的單一模式，豐富了課堂教學內容，又強化了學生的樂感，增強了課堂教學效果。

二、重視審美趣味獲得美感體驗

音樂是人類靈魂的最深層表現，也是對人類靈魂最具影響力的藝術表現形式。音樂家、教育家李叔同先生的音樂思想，時至今日仍給我們以啟示。美好的音樂作品是能帶給人以快感的，其中包含了生理快感的成分。其實音樂審美的本質應是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”因此，我們在培養學生審美趣味時，不能滿足于對感官的刺激，生理的快樂。

美感，是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進行美的教育、培養樂感的重要手段。過去，教師上音樂課，只要求學生會唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實，就學生來談，音樂教學不單單是讓學生會唱兒歌，更重要的是：讓學生通過歌唱來感受美、體驗美、創造美，受到美的教育。一首優美、動聽的歌曲，教之得法，對學生有著巨大的吸引力，能誘發出學生的音樂美感。

三、擴展審美趣味開闊音樂視野

音樂是一門情感藝術。小學音樂教材上的歌曲和樂曲都是表達孩子們的愛情、喜怒及他們的志向和情趣的寫照，又有蘊含著審美追求神奇幻想以及美好未來向往的活潑歡快的作品，蘊含著豐富的情感因素。音樂教育應牢牢把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

低年級學生往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學較其它學科的優勢所在。

四、提高審美品位培養高尚情操

良好的思想道德，不是一朝一夕就能形成的，我們必須把德育滲透在整個音樂教學之中，循循善誘，全面培養學生的良好素質。音樂教師應從中省悟自己身上的重任，在音樂教學中充分利用教材提供的優秀音樂作品，精心設計音樂教學課內外活動，通過聽聽，唱唱，講講，跳跳，演演，比比等教學手法，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內涵，同時教給他們必要的音樂知識以促進學習，引導學生樹立健康高尚的審美觀念；提高音樂審美的品位；逐步培養學生對高雅藝術的好感、興趣，從而凈化學生心靈、培養高尚情操。

一個幸福的音樂課堂，教師至始至終遵循著音樂教育的特性，針對兒童的心理特點，采用生動活潑形式多樣的教學方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發兒童學習音樂的熱情，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使他們由被動變主動，由苦學變樂學，使學生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現美、創造美。

參考文獻：

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[6]楊和平 論李叔同音樂教育思想對后世的影響[J]，南京：《藝術百家》2005年第2期endprint