對高中地理教學困境的分析研究

王道華

摘 要： 當前高中地理教學主要面臨以下困境：學生地理基礎知識不牢、學習技巧欠缺；傳統的教學方式陳舊及教學手段落后；地理教學內容固守教材缺乏靈活性效果。突破當前高中地理教學困境可以從五個方面入手：一是拾遺補缺幫助學生彌補殘缺地理知識；二是強化學法指導提高學生地理學習技巧；三是改進課堂教學模式打造生動地理課堂；四是運用信息手段直觀演示增強形象效果；五是發揮校本課程對地理教學的促進功能。

關鍵詞： 高中地理教學 教學困境 分析研究

在高中地理教學中，如何有效提高教學質量、促進學生綜合素質的提升，是每一位地理教師都應當充分研究的重要課題。針對當前高中地理教學存在的困境，廣大教師應該強化研究，有針對性突破。

一、當前高中地理教學面臨的主要困境

1.學生地理基礎知識不牢，學習技巧欠缺。進入高中階段以后，許多學生在學習中出現一些不利因素，如地理基礎知識不夠扎實，學習技巧較為欠缺，這與當前的教育體系具有一定關系。初中階段地理作為會考學科，影響到其在師生心目中的地位，認為其并不重要，他們在地理學習中不夠扎實，教師也缺乏對學生地理學習技巧方面的有效指導，導致學生地理綜合素質提升不快，進入高中階段以后地理學習存在較大難度。

2.傳統的教學方式陳舊及教學手段落后。在高中地理教學中，許多教師還是習慣沿用傳統的教學模式，學生處于聽講的被動接受狀態。加之許多高中地理教師對信息化教學手段的重視程度不高，認為其在地理教學中缺乏運用的必要性，對其促進功能認識不夠全面，這些方面都導致高中地理教學工作停滯不前。

3.地理教學內容固守教材缺乏靈活性效果。高中運用的地理教材有不同版本，筆者所用的屬于魯教版，每一種版本的教材都無法完全適應每一個地區學生的差異性，這對教師靈活運用教材提出更高要求。部分教師在這方面相對滯后，沒有能夠對教材編排的意圖進行充分領悟，結合教學的實際需要進行順序的調整、內容的刪減補充，導致地理教學工作相對沉悶枯燥。

二、突破當前高中地理教學困境的主要路徑

針對當前高中地理教學中出現的諸多問題，廣大教師一定要堅持以新課改理念為引導，積極探究突破的路徑。

1.拾遺補缺幫助學生彌補殘缺地理知識。一方面，教師要通過對知識點檢測的方式，較系統地了解學生在地理基礎知識方面的狀況，從而為下一步的拾遺補缺提供參考依據。接下來，教師可以針對學生所殘缺的薄弱環節知識點進行系統整理，制作講義讓學生在課后進行自我消化吸收，以及組成合作小組進行探討研究，幫助學生盡快彌補這方面的殘缺知識。另外，讀圖繪圖等環節也是學生在以往學習中發展較薄弱的環節，教師應當針對性地開展這些方面的能力鞏固訓練，提高學生基礎知識與能力，有效融入高中地理學習中。

2.強化學法指導提高學生地理學習技巧。教師應當致力于引導學生學會思考、學會分析、學會研究，并學會總結梳理成功的經驗與技巧。一方面，教師要針對學生地理學習中的預習環節、課堂探究環節及課后鞏固環節進行學習技巧的指導，如通過篩選預習法提煉學習難點，課堂中通過自主探究集聚智慧解決重難點，課后采取輪次復習法做到事半功倍，等等。緊密結合教學環節進行學習技巧指導，能夠提高學生地理學習效率，鍛煉學生的思維能力和分析能力。另一方面，教師要積極推廣教研刊物介紹的經驗，鼓勵學生總結行之有效的地理學習技巧，在全班進行交流互動，以此提高學生地理學習的整體水平，這些方面對于突破地理教學困境具有極其重要的作用。

3.改進課堂教學模式打造生動地理課堂。在高中地理教學中，教師一定要走出單向灌輸的尷尬境地，借助于合作學習小組開展學習研究活動，學習的線索為教師提供的思考題。每一個小組在完成探究活動之后，還要進行充分的交流匯報，教師在這一過程中針對每一個問題進行點撥，鼓勵學生集中大家的智慧形成準確答案。為了增強學生理解的深刻性，筆者要有意識地設計一些思維碰撞的焦點讓學生辯論，在課內組織專題探討活動，為枯燥的地理教學課堂注入生機和活力，讓學生在這樣的互動過程中強化理解掌握的效果。實踐證明，打造學生自主地位為主要特色的素質化地理課堂，讓學生在地理學習中充分動起來，不僅知識點掌握效果更佳，而且在學習過程中提高思維分析能力和探究協作能力。

4.運用信息手段直觀演示增強形象效果。信息化手段在高中地理教學中應當充分發揮其作用，尤其要體現補充信息和形象演示兩個方面的功能。地理學科涉及知識面較廣，完全依靠教師的講解顯然無法實現目標，對此教師可以運用多媒體手段進行形象演示，展示更為生動、形象的信息，讓學生更加直觀地觀察地理地貌、地理現象，從而有助于加深對地理學習內容的理解。教師還可以通過直觀演示的方式幫助學生理解地理知識難點，例如地球自轉與公轉的地理意義一直是學生理解的難點，這與他們缺乏直觀感知具有密切聯系。筆者在教學中運用多媒體模擬課件，進行地球自轉、公轉等方面的模擬演示，抽象知識形象化，疑難知識淺顯化，有助于教學成效的提升。

5.發揮校本課程對地理教學的促進功能。教師還應當發揮校本課程對地理教學的促進功能，利用校本課程對地理教學內容進行有效補充，既能夠延伸課堂教學環節，又能夠發揮各自鄉土資源的作用。例如在《中國可持續發展之路》教學過程中，教師可以通過校本課程引導學生對本地區自然資源分布狀況、運用狀況、未來發展趨勢進行調研，按照可持續發展的要求進行分析評價，提出科學化建議，以調研報告等形式體現學習成果。這樣的校本課程補充既可以實現對教材內容的鞏固深化，又可以提高學生實踐調查能力和分析研究能力，還可以增強可持續發展的環保意識，一舉三得。

參考文獻：

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