小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)初探

馮建梅

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）24—0050—01

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的個體潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。下面，筆者就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，談幾點(diǎn)體會和看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)也是如此。有效的預(yù)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師不僅要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還要讓學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性。除此之外，還要教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。筆者是這么做的：一開始通過布置預(yù)習(xí)提綱的方法來進(jìn)行，以后逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，并對新知識有所了解。有些課堂上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學(xué)生課前去做。如，講“統(tǒng)計(jì)表”時，就可以讓學(xué)生課前統(tǒng)計(jì)同組同學(xué)的身高、體重等數(shù)據(jù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生課堂上接受信息、獲取知識的基本保證，因此，教師必須針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精力集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，盡可能地把枯燥乏味的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時一定要精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，講解引人入勝，使學(xué)生樂意聽。同時，要求學(xué)生精力要集中，不做與學(xué)習(xí)活動無關(guān)的動作，要認(rèn)真傾聽教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識的生長點(diǎn)，弄清新舊知識的聯(lián)系和公式、法則的來龍去脈。除此之外，還要認(rèn)真地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，對同學(xué)的觀點(diǎn)、回答能積極作出評價和必要的補(bǔ)充。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思維的體操。如果不能積極動腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對于學(xué)習(xí)中遇到的問題，要讓學(xué)生盡量自己解決，而不是依賴他人。在課堂上，如果學(xué)生“人在曹營心在漢”，就不可能出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課外學(xué)習(xí)時，也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩、邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

人民教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不僅滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，還保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，同時培養(yǎng)了學(xué)生敢問、善問的思維品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合的習(xí)慣

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”心理學(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講等活動，獲取感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使具體形象思維向抽象邏輯思維順利過渡。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中。教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，并要選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅(jiān)持嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，循循善誘。只有這樣，教學(xué)效果才能取得事半功倍之效。

編輯：謝穎麗endprint