“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究”學(xué)習(xí)模式應(yīng)遵循的原則

伏麗

〔關(guān)鍵詞〕 “自主發(fā)現(xiàn)·合作探究”學(xué)習(xí)模

式；理念；原則

〔中圖分類號〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

24—0067—01

新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動接受、大運(yùn)動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)模式。自主、探究、發(fā)現(xiàn)、合作不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)，還被作為教學(xué)建議提出，而且被列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。

實(shí)施“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究”學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)是：以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)努力體現(xiàn)以下幾個原則。

一、主體性原則

一般來說，主體性原則就是承認(rèn)、重視并堅持學(xué)生在認(rèn)識和實(shí)踐活動中的地位和作用的原則。其核心是突出學(xué)生的主體性。這種主體性主要包括能動性、自主性、意識性、選擇性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。所以，在課堂教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識教師和學(xué)生的主體地位，使教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性和創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮，讓教學(xué)過程處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、合作性原則

教學(xué)是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)、共同探索”能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等交往或角色互換，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。在知識共享的時候，集體合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，形成合作機(jī)制，是提高教育教學(xué)的主要任務(wù)。選擇有思考價值的討論題，即教學(xué)目標(biāo)作為思維導(dǎo)向，同時要為學(xué)生提供參與條件和機(jī)會，使不同層次的學(xué)生都有參與的信心和行動。引導(dǎo)學(xué)生展開以小組為單位的嘗試、討論、辯論，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取他人意見，學(xué)習(xí)集體智慧的習(xí)慣。讓學(xué)生在“合作研討”的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會，在相互交流的過程中去尋求答案的思維流程，自己嘗試著去解釋疑難問題，在探索中去感受知識的內(nèi)在聯(lián)系及形成過程，從而在教師的引導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，提高對新知識的理性認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)中，教師要調(diào)動學(xué)生主動參與，要盡量做到延遲評價，引導(dǎo)學(xué)生求新求異。

三、探索性原則

探索性原則要求教師的教學(xué)活動富有探索性，能提出適合全體學(xué)生知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探索性問題，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，能夠和學(xué)生一起為解決問題進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題的能力。

四、創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是以學(xué)生自己的觀察和實(shí)驗為主，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，主動探索嘗試發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，對同一問題能從不同角度用不同方法進(jìn)行全方位地思考和揭示，從而使學(xué)生在融會貫通掌握知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分發(fā)展創(chuàng)造力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。”但是從理論培養(yǎng)自主探究、合作探究的方法、途徑、模式，還沒有形成一套完整的理論體系和行之有效的操作辦法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動探索的做法太少，合作探究的研究也不完善。因此，“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”學(xué)習(xí)模式著眼于學(xué)生的未來，加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建合作探究的課堂模式，是十分必要的。

編輯：郭裕嘉endprint