讓習作指導也精彩

李艷

【摘要】新課標對習作的核心要求就是讓小學生寫“個性作文”。如何引導小學生寫出有創意的習作呢？本文對此從激發興趣、讀寫結合、多寫多練等三個方面進行了分析。

【關鍵詞】習作指導；興趣；讀寫結合；多寫多練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

兒童生活千姿百態，具有萬花筒的特點。可是，我們布置作文題目時，課堂里往往長吁短嘆聲一片。這是怎么啦？習作這么痛苦？在這種痛苦的狀態下，學生寫出的往往是空洞無物、東拉西扯、無病呻吟或人云亦云、千人一面的“非個性化作文”，很少有個性化的佳作出現。

《語文課程標準》就明確指出：“習作要感情真摯，力求表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗……力求有創意的表達。” 這就要求習作應以兒童生活為出發點，通過實踐活動、口語交際、習作訓練，把學生引向自然，引向生活，通過對生活的傾聽，自主的情感體驗，敞開心扉的傾吐，一個七彩的世界在孩子們心間，洋溢著真情的筆端編織了出來。可見，新課標對習作的核心要求就是要求小學生寫“個性作文”。如何引導小學生寫出有創意的習作呢？我是這樣做的。

一、激發興趣，調動習作積極性

提高學生的習作興趣是作文的首要任務。盡管興趣有先天因素，但更多的是后天的培養和引導。我們在教學中可巧妙地加以誘導和激發，千方百計地調動學生的積極性，變“要我寫”為“我要寫”。并讓學生走出課堂，到大自然中去，到生活中去發現、去創造，喚起他們的好奇心、想象力和表現欲，同時我們要引導、鼓勵學生去創造性地習作。