小學語文作文教學策略分析

俞小紅

【摘要】作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。新課標對傳統的作文教學模式提出了嚴峻的挑戰。本文對小學語文作文教學策略進行了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學是小學語文教學的重頭戲。可是在實際教學中學生對作文普遍厭煩，歸根結底應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”著名教育家夸美紐斯也說：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。

一、看圖說話，培養學生的口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的、有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。在教學過程中，我從以下三點著 手：

（1）要讓學生先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。

（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的準確與生動，啟發學生大膽思維、合理想象、積極發言。我總是要求學生：“誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？”注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼里就是一幅不同的圖畫。

（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。

在此基礎上再讓學生寫話，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

二、激發學生做小老師的欲望

學生是一個有意識、有自覺性、獨立的人，他們不是任由教師上色的白紙，他們有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學生有其自主作用和獨立傾向。因此，作為人類靈魂的工程師應該與學生平等相處，在課堂上形成平等、朋友關系。平時，教師可適當安排與學生一起批改作文，指導學生從哪些方面著手，并作簡單的示范，或當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，然后要求他們說出那些作文好的地方或不足之處，并簡要說明原因（教師可做簡單的示范），從而啟發學生評價。學生興趣激發了，慢慢就會積極踴躍發言，教師要適當給予表揚、鼓勵。隨后教師再宣讀作文評語，并將自己對那些作文的評語也作出簡單的概括。當學生發現自己的評價與教師的有的相同或相似、有異曲同工之妙時，不僅可以提高他們的信心，還能激發他們想做小老師的欲望。學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都容易被他們發現。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感，而且寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了紕漏，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。

三、引導積累，借讀促寫

許多學生怕寫作文，不愿意寫作文，很大原因是不知寫些什么，也就是無話可寫。分析一些優秀學生的作文可以發現，成功之處在于他們對這個話題認識深入，知道很多與之相關的事情，所以寫來就流暢自如。如何使他們想得深入、寫得豐富，這就要靠平時的積累。

美文賞讀。在語文課前5分鐘，可以組織鑒賞訓練，班里學生輪流為大家推薦自己認為優秀的文章或詩歌，讀給大家聽，并且說出自己喜歡的理由、文章的優缺點，課后還可以與同學進行交流。這項活動的開展無論是過程還是結果都發揮了積極的作用。首先，學生學會自我動手，培養了自我學習的習慣，加強了閱讀的主動性，擴大了有效閱讀量，開闊了視野和思路。其次，總結闡述心得，既提高了思辨能力，又增強了語言運用的能力。同時，讀給大家聽和與大家探討，也增加了其他同學的知識儲備。可以說是一舉多得。經過幾年持之以恒的積累，每一位同學都讀了不少書，有了不少素材，也不同程度地提高了寫作興趣和寫作水平。

總而言之，教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）