小學語文作文教學策略分析

俞小紅

【摘要】作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。新課標對傳統的作文教學模式提出了嚴峻的挑戰。本文對小學語文作文教學策略進行了簡要分析，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文教學是小學語文教學的重頭戲。可是在實際教學中學生對作文普遍厭煩，歸根結底應該激發學生習作的自信心，培養學生的習作興趣，使學生易于動筆，樂于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導。”著名教育家夸美紐斯也說：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學中著力于學生興趣的培養，使學生“有饑餓感”“有食欲”，樂于表達，就會收到良好的效果，撥動學生樂于寫作的心弦。

一、看圖說話，培養學生的口頭表達能力

口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利于發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的、有計劃地進行“看圖說話”教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。低年級學生活潑好動，求知欲強，善于模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什么，具體思維占優勢，但是由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。